信息化教育与教育技术是两个不同的概念，它们的区别主要是：
（1）“教育技术(Education Technology)”一词，是 20 世纪 70 年代末由美国引进的；“信息化教育”一词， 是 21 世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对 象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教 育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
（3)信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有 这个要求。
信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。

2.教育媒体的发展可以分为几个阶段？各个阶段起到了什么教育变革？
教育媒体的发展可以分为 4 个阶段：
1 语言媒体阶段:语言作为一种符号代表事物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传播媒体。
2 文字媒体阶段 :文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、 促进社会进步与文明起了重要的作用。
3 印刷媒体阶段: 印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传，对人类社会保存文化、 传播思想和发展教育起了重大作用。
4 电子传播媒体阶段: 十九世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的年代，其中电子科学技术的发 展更为突出。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，人们把它们称为电子传播媒体在我国用于教 育领域后将它称为电化教育媒体或称现代教育媒体。

3.利用信息技术手段特别是网络媒体可以极大的促进教育变革，你对此有何看法？
4.多媒体网络教室有何功能？请画出多媒体网络教室的构成图。 其功能至少都具有广播、监看、控制、分组四点: 广播功能：可将教师工作站的画面同步传输到每个学生工作站的屏幕上，从而使每个学生可以同步看
到教师的操作过程。此外，教师还可以将某个学生的屏幕画面转播给全体学生，用学生的操作作为示范讲 解。
监看功能：教师可以不离开自己的座位而从教师机上清楚地掌握学生机系统运行状况，并及时显示学 生机实时工作状态，教师更可以实时监看任何座号学生的学习情况和对系统的操作情况，从而对教学过程 进行有效的控制和调度。
控制功能：控制功能使教师可以实现对学生机的控制，如锁定/解锁键盘、锁定/解锁鼠标、屏幕提示、 开关计算机、全体黑屏、个别辅导等。控制功能是通过技术手段有效地帮助教师实现了课堂管理。
分组功能：教师在控制台上可以对学生进行编组，让各小组成员进行讨论与合作。
 

 
5.你知道下面这句话的背景吗？你能把它翻译出来吗？并谈谈对它的认识。
Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating ， using ， and managing appropriate technological processes and resources.
国教育传播与技术协会（AECT）在 2004 年 6 月 1 日的文件中发表了关于教育技术的新定义。本文拟 对此定义作简要的分析和评价，然后分析了中国目前教育技术的 AECT2004 年的新定义是对 1994 年定义之 后 10 年间美国教育技术领域发展的一次较为全面的总结。 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术 性的过程和资源，以便利学习和提高绩效为目的的合乎职业道德规范的研究和实践。
05 定义把 94 定义的提法，“教学技术”改为“教育技术”，将教育技术的五个领域合并为三个领域。 定义特别阐明了为什么不再把“评价”作为一个专门的领域，因为定义提到的教育技术概念中的三个主要 功能——创造、使用和管理，可以被视为三种独立的活动，由不同的人士在不同的时间中各自进行。它们 也可被视为一个大的教学开发过程中的不同阶段。从系统方法论来看，每个阶段都伴随着评价的过程，实 现对每个阶段的过程进行监督，并采取纠正性措施，这正是系统方法的重要特征。
新的定义特别强调了“提高绩效”与“符合伦理道德”，绩效指的是学习者的能力及其在新环境中的 迁移能力。“提高绩效”强化了学习的新的含义：不仅是静态的知识，而是应用的能力。“符合伦理道德”， 强调指出，长久以来教育技术一直坚持符合伦理道德的立场，并有一系列道德规范实践要求。

华东师范大学 2006 教育技术学
一、 概念题 1.视听传播教学
2.系统方法：所谓系统方法，就是一种以训练有素的方式解决问题的整体方法。系统方法的特点：（1） 输入、过程、输出彼此相关，即其中任一部分变化都会印象其它部分。（2）系统的考虑问题的各种可能解 决方案并加以对比论证。（3）对每一决策都要根据预定的目标来判断（4）利用系统模型来显示问题解决 过程各阶段的前后关系与反馈修正路径（5）充分考虑环境约束条件对系统行为的影响。 3.经验之塔（参考 2002 年第 5 题）
4.网络课件; 课件是对一个或几个知识点实施相对完整的教学的用于教学、教育的软件，根据运行平台 划分，可分为和单机运行版的课件，网络版的课件指能在标准浏览器中运行在网络教学环境中 被共享的课 件。
5.多媒体教室

二、 论述题
1.依据美国教育传播与技术协会 1994 年或 2005 年对教育技术的定义阐释“学习资源”和 “学习资源”的涵义
（94 定义见 2003 年概念题第 1 题） 这个定义强调以学为中心，发展学生学习的能力。学习过程学习者通过与信息、环境的相互作用获取
知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件 新的教学理论要求学生由 外部刺激的被动接受者转变为你问哪个积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供帮助和促进学生学
 

习的信息资源和学习环境。从 21 世纪社会发展和人类发展的需要出发，建造一个能支持全面学习、自主学 习、写作学习、创造学习、终身学习的社会教育打系统。