123、班集体建设中的社会心理问题
⑴集体目标的确定：班集体目标对每个学生有着一定的制约作用，因此它的确立对于班集体的形成有着重要的作用。学校班集体目标是建立在我国教育方针的基础上，结合班级学生的具体情况逐渐明确确定下来的。班集体目标的确立一般是以完成学习任务的目标为起点，对学生进行学习目的教育。班集体目标的确立也可以采取一些间接过渡的方法。
⑵规范的内化：班级规范的有效性取决天学生遵从的水平。一般订为，学生遵从规范有三种水平，即服从、认同和内化。服从是学生在外力的控制下对规范的遵从；认同是学生以他人为榜样进行模仿而表现的遵从；内化是学生真正认识到规范要求的重要性、正确性以及它的社会价值，认为自己必须按规范行为，把规范内化为自我要求，这是一种自律的遵从，逐渐就会成为个人较稳定的观念和行为习惯。学生对班级规范的遵从有着不同的水平，教师应在学生对规范认识的基础上，逐渐提高他们对规范的认识程度，以及遵从规范的自觉性，从而使大部分学生达到内化水平。
⑶正克舆论的形成：班级舆论是班集体中大多数学生对某一行为或事物形成的共同见解。舆论有积极和消极之分，这与班级的风气、教师或学生舆论的导向有密切关系。正确舆论的形成对班集体远东的执行、风气的形成起着很重要的作用。
124、班集体、特征及其形成过程
⑴概念：班集体是指一定数量的学生依据共同的学习目的，按照一定的组织结构所形成的具有心理相容性的集合体。班集体是学校群体的高级组织形式。学校的班级只有成为集体，才能成为教育学生的基地。
⑵班集体的心理特点：首先，具有有价值的社会目标和在目标指导下的凝聚力；其次，集体中有民主集中的精神和集体主义的人际交往原则；第三，具有维护集体利益的组织性和纪律性等。
⑶班集体的形成阶段：班集体的形成一般须经过组建阶段、接触探询阶段、班集体的形成阶段、班集体的成熟阶段四个阶段。
125、品德教育的方法与技术
⑴价值观澄清：①这门课程的关键，在于确定个人珍视而又愿意维护的价值观。这一基本方法以精神分析理论为基础。精神分析理论家在道德发展中强调超我的发展，超我被看做是对社会关于“是非的标准”的内化。所以，这种观点认为，一个人要么发展形成了一个道德的“个性”要么就是不道德的“个性”。②价值观澄清中的程序并不关心问题的特定答案，这一基本方法的目的在于帮助中小学生学会估价的过程，使学生意识到自己所持的观点，让学生学会从正反两方面进行权衡，学会考虑做不同的选择的间谍。所以，价值观澄清课程有助于中小学生更清楚地意识到他们自己的价值观，提供他们进行价值观思考的机制。③在价值观澄清课程中，可以动作很多技术。通过讨论做出选择的原因，学生就更清楚如何思考问题，如何就价值观进行选择。
⑵行为矫正：①行为矫正的目的在于训练道德行为，它是以道德发展的社会学习观为基础的。社会学习理论家着重于道德行为，他们把道德行为看做是模仿和由父母、教师及社会直接训练的结果。所以，教育者的教育措施和榜样，在中学生的道德发展中起着重要作用。它强调的是教育中小学生以在道德上被订为是正确的方式表现其行为。②行为矫正所使用的一种方法是直接对特定行为给予奖罚。父母通过这种方式使孩子的行为符合父母所希望的方式，教师也用同样的手段控制学生的行为。尽管待业矫正和模仿学习都显然是改变行为的有效方法，但应注意：首先，父母与老师的强化如果出现不一致，就会导致冲突的、矛盾的信息；其次，在父母认为是道德的行为与老师所认为的行为之间，很可能有差异；第三，作为道德教育内容而进行教育的道德行为，反映了教育者个人的观点；最后，行为矫正本身并没有教导为什么某种行为对他人来说是可取的，所以需要教导中小学生为什么某种行为比其他行为更道德，以使他们用此知识进行道德选择
⑶教授道德推理：①教授道德推理这种方法是以心理学家科尔伯格的道德认知发展理论为基础的。这种理论假设道德以一般的、普遍的阶段顺序发展，它着重于道德判断而不是道德行为。因此，它强调的就是认知发展和道德思维之间的关系。②道德推理教育的典型程序是科尔伯格建立的，它的重点在于讨论学校环境中产生的现实问题，同时也强调取舍、互相关心和集体承担义务的重要性。教师被看做是促进道德问题讨论的人，教师提出不同的选择对大集体（学校0的重要性，目的使学生最后感受到对集体的强大责任感，使他们的道德发展达到较高的水平。
126、解释心理健康的含义及衡量标准。
心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说来，心理健康至少应包括两层含义：其一是无心理疾病；其二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括所有各种上心理及行为异常。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。
标准⑴奥尔波特的“成熟人性”观点：健康的个性不受无意识力量的控制，也是受童年心灵创伤或冲突的控制。奥尔波特提出，健康的个性有以下一些特征：自我意识广延；自我同他人关系融洽；有情绪安全感；知觉客观；有各种技能并专注于工作；自我形象现实；人生观统一。
⑵马斯洛的“自我实现者”观点：马斯洛对他认为心理健康的49个人进行大量深入的研究，提出了心理健康者的一系列特征，他把这种人称之为“自我实现者”，即一切潜能都得以实现的人。他们的特征是：良好的现实知觉；接纳自然、他人与自己；自发、坦率、真实；以自身以外的问题为中心；有独征和自立需要；自主发挥功能；愉快体验常新；有神秘或顶峰的体验；有社会兴趣；人际关系深刻；有民主性格结构；有创造性；抗拒遵从。
⑶综合起来看，虽然和种观点对心理健康的理解不尽相同，但是其中也有很多一致的看法。可以认为，心理健康者具有如下特征：了解自我的现状和特点，接受自己的优点和不足；能有意识地驾驭自己的生活，控制自己的行为，把握自己的命运；不受无意识力量的支配，也不爱他人的支配；有独立和自主的需要；能专注于工作，献身于事业；有良好的人际关系；关心别人，具有给予爱和接受家的能力；注重现在的体验，不注重过去的不幸或创伤，也不沉迷于所渴望的未来。