一、概论与法规
1、人们对特殊儿童的态度已由拒绝、歧视到同情怜悯，再进而成为积极的 接纳与协助 。
2、我国最早的特殊学校是C瞽叟通文馆（1874年）即现在的北京盲人学校
启音学校（1887年）即现在的烟台市聋哑中心学校是我国第一所聋校。
上海市盲童学校始建于（C、1912年）
3、我国第一部有关残疾人教育的专项法规是1994年国务院颁布的C 《残疾人教育条例》
4、特殊教育康复指导中心的职责是：
  （1）指导本地区随班就读工作的开展；（2）特殊儿童的鉴定；（3）提出特殊教育资源合理利用和调配的建议；（4）为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。
5、1994年在西班牙萨拉曼卡召开（  A、“世界特殊需要教育大会”   ）
6、上海市教委有关文件规定随班就读对象为（C  八类）p53
7、贯彻“正常化”原则中的“正常化”的涵义是  （B 教育环境正常化）
8、二十世纪五六十年代，人们认为造成儿童特殊性的原因主要是  A、生理条件
9、下列首次提出全纳性教育的文件是A、《特殊需要教育行动纲领》  
10、教育应当满足所有儿童的需要，这就是A、全纳性教育 
11、联合国教科文组织将特殊教育作为工作计划的重要组成部分的时间是（B、1966）
12、特殊教育：
特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。
13、简述我国具有特色的特殊教育机构。
答：我国在特殊教育事业发展过程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以及集体和个人开办的民办特殊教育机构。教育部主管全国的特殊教育工作。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的特殊教育工作。县级以上残疾人工作协调委员会协调教育、民政、卫生和残联等部门有关特殊教育方面的工作。
14、如何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性？
答：《世界人权宣言》（1984年）
15、何谓生态学观点？
答：社会生态学的观点在残疾或特殊性的归因上强调不能单从儿童本身的身心特征去认识，还应从儿童生长和学习的环境中去找原因，如：不良的教学方式、经验剥夺、经济条件差等。
16、全纳性学校：是指学校必须接纳服务区内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。
全纳性教育：是指教育应该满足所有儿童的需要。
17、教师的培训如何适应新的要求？p22
18、广义的特殊儿童包括  残疾儿童和超常儿童   。
1. 特殊儿童和特殊教育的定义。P2-P4
2. 特殊教育的基本原则是什么？P8-11
3. 我国特殊教育的基本方针是什么？P17
4. 世界特殊教育发展的主要趋势怎样？P18-P23
5. 何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8
1. 你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-53
2. 当你面对有特殊需要的儿童，你知道应当用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-63
3. 对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-49
4. 教育诊断中应注意哪些问题？P66-68
5. 什么是资源教师方案？它有哪些性质和功能？P73-76
 
二、随班就读
1、上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持  普特渗透  和相互合作的原则。
2、随班就读教学模式是建立在   “一体化教育”   教学原则基础上的。
3、具体指导随班就读工作开展的机构是D、特殊教育康复指导中心。
4、随班就读：指在普通教育机构中队特殊学生实施教育的一种形式。
5、随班就读学生的入学需要应作哪些考虑？
答：1、父母或儿童监护人同意。2、年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。3、残余能力。4、学习能力和学习习惯。5、交往能力。6、社会成熟性。7、其他，如家庭经济情况等。
6、我国目前实施特殊儿童少年特殊教育的安置形式主要有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。
7、国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是D、1994年
8、形体式随班就读：p35
溶入式随班就读
9、瀑布式特殊教育服务体系（又称倒三角形体系）的特点：（1）相匹配问题（2）弹性问题。具体为：学校分层次，从学习环境受限制最多的隔离式教养机构到受限制程度最少的普通学校的全日制普通班，与儿童的残疾程度从重到轻相匹配。
10、随班就读的安置原则：（1） 就近入学。（2） 区(县)教育部门负责规划。（3） 学校接收服务区的儿童入学。（4） 撤除随班就读的资格。（5） 改选合适的安置。
11、一般在普通班，每班可以有随班就读学生     B、1－2人，最多不超过3人 
12、随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种   跨类教学   模式。

1. 什么叫随班就读？P24
2. 随班就读有哪些性质和作用？.P26-29
3. 随班就读学生有哪些安置原则？P33
4. 特殊教育指导中心的职责是什么？P43

四、有效学校管理与教学
1、“合作学习”的课堂教学结构是 A  提示目标—分组活动—全班交流—总结评价
2、“儿童通过成人指导或与能力更强的伙伴合作，会表现出更强的发展水平”，这是（C、 维果茨基的“最近发展区”）
合作学习的主要理论依据：一是维果茨基的最近发展区理论，二是马斯洛的“需要”理论，三是“集体动力”理论。P107
3、维果茨基提出 “最近发展区” 理论，认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现潜在的发展水平。
4、合作学习要求，每个异质性小组的人数为D、2－6名
5、伙伴教学的形式为（A、班内学生教学生    B、跨班学生教学生   C、跨年级学生教学生 ）
6、以下不是伙伴教学的形式是（  D  跨校学生教学生  ）
7、让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（C、体验性学习）
8、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这种做法是（D  体验学习）
9、教师的作用是对于异质同班的学生，依据一定的标准，划分不同的层次，提出不同的教学要求，给予相应的分层教学，这句话体现了课堂教学的（D、个别化原则）
10、资源教室教学辅导的重点是 （A、基本学科       B、语言沟通机能      C、社会与情绪发展）
11、资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（A、大部分时间在普通班）
11、举例说明在课堂教学中如何贯彻个别化原则。P86
12、简述资源教室方案的功能。
   答：主要是四大功能——评量、教学、咨询、与在职培训。P75
13、资源教室所提供的教学与服务应符合哪些性质？
答：资源教室所提供的教学与服务应符合以下性质：
    （1）支持性：即特殊学生在资源教室方案中所学的应有助于其回到普通班级的学习与适应。
    （2）个别性：即强调资源教师的辅导以个别需要为主，每位特殊学生都要逐个接受完整的教育诊断。
    （3）统合性：指资源教室方案在为特殊学生提供服务时，是以学生的整体发展为主，同时在为他们提供服务、制定个别教育计划时，需要资源教师与普通教师、相关专业人员、甚至校长、家长共同商量决定。
    （4）暂时性：到资源教室接受辅导的学生都是暂时性，他们的班籍在普通班。
14、“当特殊学生学习能力或适应能力改善到可以适应普通班教学时，特殊学生到资源教室接受个别辅导的时间可以减少，甚至不再需要”。这句话体现了资源教室的服务应符合（D、暂时性  ）
15、“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（C、统合性）
1. 举例说明课堂教学中的成功性原则及应用。P87
2. 举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。P88
3. 什么是合作教学？并说明其理论依据。P106-107
4. 什么是伙伴教学？并说明具体做法。P111-112
5. 什么是个别化教学？一份完整的个别教育计划应包括哪些内容？P102-105
五、早期干预
1、大多数学者认为特殊儿童早期干预的年龄 0-6、7 岁比较合适。
2、家庭早期干预中常用的训练计划是  波特奇计划、个别化家庭服务计划 。
3、教育诊断过程中常用的方法主要有  测验法   、观察法、访谈法。
4、大多数学者认为，早期干预合适的年龄为（ A  0~6、7岁）
5、早期干预的对象是A可能产生发育迟缓的高危儿童、 B心理或智能发育迟缓的儿童、C其他有发展缺陷的儿童
6、美国1975年通过的PL94-142规定所有国民学校必须对3－21岁所有障碍儿童制定（C  个别化教育方案IEP）
7、在进行教育诊断时，对于拘谨、或过度好动、注意力不集中或动机薄弱的儿童应仔细观察，仔细记录，这是为了保证（D、将正式测量与非正式测量相结合  ）
8、让儿童逐渐去接触会引起敏感反应的东西、环境或情况，这种行为矫正的方法叫（D、脱敏法）
9、撤除总是在某种不良行为后出现的强化措施，从而减少该不良行为的发生，这种行为矫正方法是（D消退法 ）
10、波太奇计划由于训练安排具有很强的科学性、趣味性、  连贯性  和可操作性，目前已被许多国家应用。
11、什么是早期干预？
答：早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等综合性服务。
12、何谓早期干预？早期干预的内容有哪些？
答：早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等综合性服务。
早期干预的内容包括：
1）运动领域：运动领域包括粗大动作和精细动作两部分。其中粗大动作指人体的姿势和全身的活动，如俯卧、抬头、挺胸、爬、站、走、跑、跳跃等；精细动作是指手和手指的动作以及手眼协调能力。
2）语言领域：语言领域包括语言的理解和语言的表达两部分，具体是指面部表情、发音、听懂别人说话和自己说话等。
3）认知领域：认知能力是指感知、注意、记忆、理解、判断及推理等高级思维活动能力。但对婴幼儿来讲主要是指适应性行为，是儿童对外界刺激的综合反应能力，具体包括感知（视、听、触、嗅、味等感觉）摆弄物体手眼协调、使用简单工具解决简单问题等能力。
4）社会行为领域：婴幼儿的社会行为主要是指与人交往的能力。
5）生活理解领域：指儿童在基本的生活方面的自我料理，包括自己会吃饭、喝水、穿衣、脱衣、戴帽、脱帽、穿鞋、脱鞋、洗手、洗脸、上厕所等。
6）入学准备：必须重视幼儿园和小学的衔接问题做好幼儿园的入学准备。
7）其它发展缺陷领域：对于其它有特殊发展缺陷的婴幼儿则有特殊的干预内容。如视觉障碍儿童的定向行走训练、言语训练等。
13、试述特殊儿童早期干预的理论依据（举例）。
答：特殊儿童早期干预的理论依据包括：
1.器官用进废退说和功能补偿代替说
    生物体任何器官频繁地持续使用会逐渐增强这个器官，使之发达；反之则逐渐衰弱，直至最后功能消失。有发展缺陷的儿童大多是由于器官或功能的损伤或丧失所致，但他们中的大多数器官或功能并没有完全丧失，可以通过早期干预进行训练，以建立或保持相应的能力，否则将逐渐丧失。生物体还有一种功能补偿或代替的现象。当机体某一器官发生病变或功能失常时，可通过建立新的条件联系，调动器官残存的能力或其他器官的能力对失去的功能进行补偿或代替。