将“勺”（shao）读成“袄”（ao），是构音障碍中的（B、省略  ）
将“五（wu）”读成“胡（hu）”，是构音障碍中的（  A、替代现象）
8、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于（A、语言发展迟缓  ）
9、下列造成器质性构音障碍的是（C、裂腭）
10、音量太高或太低这是属于  声音 障碍。
使用假声说话是属于B、音调问题
11、语流障碍
     语流障碍是言语障碍中的一种类型，其典型表现是口吃，指语流或说话节奏中断，言语不流畅，特别是在有些音、音节、词或词组上有迟疑、停顿、重复或延长现象。
12、语言障碍
     语言障碍是指个人的语言理解或语言表达能力与同年龄儿童相比较，有显著的偏离和异常现象，而造成交往困难。语言障碍可分为语言发展迟缓和失语症。
13、言语或说话障碍：
是指个体的言语或说话异于常人，使说话内容受损害，既妨碍个体间的交流又造成自己的不良适应，通常包括构音、发声和语流方面的障碍。
14、附：言语障碍、语言障碍的分类及原因
（一） 言语障碍
1. 构音障碍。
    这类儿童常表现出四种类型的构音错误：（1）替代（2）省略（3）扭曲（4）添加。构音障碍可分为器质性构音障碍和功能性构音障碍两类。器质性构音障碍往往存在生理方面的异常，如裂腭、神经功能缺陷（脑瘫）等，使得舌头、嘴唇、牙齿、颌和腭相互协调发生问题无法发出正确的语音。功能性构音障碍则往往没有明显的结构异常，说话常常口齿不清，其原因还不完全清楚，但研究者认为儿童语音辨别能力不足、感觉运动发展缺陷、环境条件差、交替使用两种语言、情绪障碍或成熟缓慢都可能与此有关。
2. 声音障碍
    声音障碍又称发音障碍、声音异常、嗓音障碍，即声音发生异常，通常可表现为：1）不恰当的音调（太高、太低或单调、缺乏变化）2）音量太高或太低。3）音质问题
 3. 语流障碍
    语流障碍的典型表现是口吃，指语流或说话节奏中断，言语不流畅，特别是在有些音、音节、词或词组上有迟疑、停顿、重复或延长现象。口吃者通常还伴随有不随意的挣扎和逃避说话行为，如挤眉弄眼、张口伸舌、甩头、耸肩、拍腿等。但口吃者也可能在朗读范文和唱歌时，相当流利。
 （二） 语言障碍
    语言障碍可分为语言发展迟缓和失语症。
    1.发展迟缓
    语言发展迟缓又称迟滞性语言。这类儿童往往表现为表达和理解语言技能方面的障碍，语言技能出现的时间、发展速度和发展水平显著落后于同龄正常儿童。
    2.失语症
    失语症可分为获得性失语症和发育性（先天性）失语症，是由器质性脑病变引起的理解和表达语言符号内容的异常。最常见的失语症有运动性失语症和感觉性失语症。
1. 言语障碍、语言障碍的概念及分类。P218-222
2. 对于言语、语言障碍儿童，普通班教师可以做什么？P234-237
九、听觉障碍
1、耳病及损伤一般只导致  轻度的传音   性听力障碍。
2、听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的  唤醒和重建    。
3、手势语是聋人利用 手的动作和面部表情   进行交往的一种表达系统。
4、日常交谈最常用的声音频率是（  C、500－3000HZ     ）
5、日常交流最常用的声音强度为（C  30~40分贝）
6、语言频率平均听力损失，是指语言频率为（A  500、1000和2000赫兹的平均数）
7、鼓膜外伤会导致（A  传导性（传音性）听觉障碍）
8、药物中毒会导致（B  神经性（感音性）听觉障碍）
附：传统上，把外耳、中耳到椭圆窗这一部分听觉机制叫做传导通路。这一部分出了问题造成的障碍，叫做传导性或传音性听觉障碍。
耳蜗、听神经到大脑中枢这一段听觉机制叫做感觉神经通路。这一部分出了问题造成的障碍叫做感觉神经性听觉障碍，也称神经性（或感音性）听觉障碍。
疾病可能同时累及外耳、中耳、内耳或听神经及听觉中枢，从而造成混合性听觉障碍。
9、语言频率平均听力损失：是指语言频率为A  500、1000和2000赫兹的平均数
10、手势语：手势语是聋人利用手的动作和面部表情进行交往的一种表达系统，亦称手势表情语。
11、手指语：手指语又称指语，是用指式（手指的格式变化）代表拼音字母，连接若干个指式，可以拼成任何的语言词句。手指语式语言的特殊形式，专为聋人而设计。
12、哪些举止行为可能预示学生有听力障碍？
   答：以下任一种举止特点都可能预示学生有听力障碍：1）注意力不集中2）侧耳细听3）语言能力差4）不善于完成口头指令5）在小集团内做事较好6）喜欢跟着别人做事情7）表现出一定的行为问题8）常使用手势及其他动作9）不爱参加需要说话的活动10）实际成绩低于能力水平

1. 听障儿童的定义及分类.。P299,P242-243
2. 听障儿童有哪些心理特点？P244-249
3. 分析听障学生的特殊交往手段。P264-266
4. 预示学生可能有听力问题的举止特点主要有哪些？P250-251
5. 教学过程中，普通学校应注意采取哪些主要措施？P261-263
十、视觉障碍
1、视障学生对词意的理解往往缺少  表象基础  ，因此很难把握词汇所表达的概念。
2、根据我国几个盲校的调查，在盲生中   先天致盲   者占大多数。
3、当视觉发生严重障碍时，盲人可以做到   以手代目   ，这是因为触觉和视觉是平行的感觉。
4、定向指的是个体借助视觉以外的感觉，  确定自己在环境中的位置  及和其他物体间关系的活动。
5、盲相主要表现在：1）、行走时的异常状态；2）、重复性呆板动作。
6、视觉障碍儿童感性认识活动的特点是  主要依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉功能  。
7、下列造成盲生视力障碍的原因中，所占比例较高的是（B  遗传）
8、一个因视觉困难而有阅读问题的学生应在阅读前接受视觉训练这种方法称为（B  认知过程训练法）
9、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有 （B、障碍感觉）
10、盲相
盲相或叫盲态，是指视障患者因早期干预不当而造成的一种外部状况。它主要包括两个方面的表现： 一是行走时的异常状态。二是重复性的呆板动作。
11、如何解释盲人所具有的障碍感觉？p282
答：大多数盲人在独自走路时，能发现离自己尚有一定距离的物体，即使它们没有任何声音或气味。依靠这种能力，盲人可以及时避开障碍，以保证行走的安全。研究者把盲人及时察觉障碍物的能力叫做“障碍感觉”。
12、行走：指的是从一处移动到另一处的活动。
13、定向：是指个体借助视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置以及与其他事物之间关系的活动。

1. 视障学生的感性认识活动有何特点？P225
2. 什么是障碍感觉和盲相？P282-284
3. 视障学生有哪些举止特征？P285-286
4. 普通学校如何为视障学生创造良好的氛围？P289-292
十一、情绪与行为障碍
1、心理分析学观点认为，情绪和行为问题是动态的心理部分：本我、自我和超我之间的 病理性失衡   的结果。
2、认为情绪行为障碍学生是学会了不适应的反应和未能学会适当的反应,这是（  D  行为学观点 ）
   A  心理分析观点    B  人本主义观点   C  生态学观点  
3、“情绪和行为障碍儿童是由于儿童与环境之间不良的相互影响的结果。”这是 （C  生态学的观点）
4、认为情绪行为问题是儿童与环境之间不良影响的结果，这是（C、生态学观点）
5、认为情绪行为问题是儿童本我、自我、超我之间的病理失衡的结果，这是 心理分析学  的观点。
附：1）心理分析学观点认为情绪和行为问题是动态的心理部分：本我、自我和超我之间的病理性失衡的结果，教育的目的是应用心理分析的原则和技术去帮助学生揭示潜在的心理疾病，努力帮助他们改善心理功能，行为和学业。
2、心理教育的观点：关心儿童的精神性障碍和明显可见的行为不当以及成绩不良。教育工作的目的就是关心无意识动机、潜在的心理冲突、学业成就和良好的行为。
3、人本主义的观点：此观点认为，情绪和行为障碍儿童不能与自己的情感保持联系和不能在传统的教育环境中实现自己的才能。教育的目的强调要加强儿童的自我管理、自我评价和在非传统的学习环境中动真情地参与学习。
4、生态学的观点认为，情绪和行为障碍儿童是由儿童与环境之间不良的相互影响的结果。
5、行为学的观点认为，情绪和行为障碍学生是学会了不适当的反应和未能学会适当的反应。教育的目标是通过处理儿童目前的环境即课堂和儿童行为结果，来实现行为矫正。
5、据世界卫生组织统计，发达国家3－15岁儿童中情绪和行为障碍的流行率为（  C、5％－15％  ）
6、谁是情绪和行为障碍儿童？
答：情绪和行为障碍学生是指：一组在行为表现上与一般学生应有行为有明显偏离，具有以下一种或多种影响教育的明显而持续行为特点的学生：（1）学习能力不足，但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释。（2）不能与同龄人和教师建立或保持良好关系。（3）对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应。（4）弥漫性不愉快心境或抑郁。（5）容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。这一组学生的障碍表现相当广泛，包括有各种精神障碍及行为问题的儿童少年。
7、分析造成情绪行为障碍的环境因素。P312
8、严重攻击性行为，损害他人的生命、财产，违反法律法规所禁止的行为称为  违法行为  。p315
9、18岁以下有违法行为者称为   少年违法者 。
1. 情绪和行为障碍的定义。P308
2. 情绪和行为障碍的原因。P312-313
3. 理解、接纳和引导辅导策略的要点。P324-326
4. 什么叫行为矫正技术？常用的行为矫正方法有哪些？P327-329
5. 简述情绪与行为障碍学生教育的理论观点。P322-324
6. 品行障碍、违法行为、少年违法者、工读学校的定义。P315,P321
十二、肢体与健康障碍
1、肢体残疾指的是四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的   功能丧失或功能障碍   。
2、“失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癫痫的  （C  大发作）
癫痫发作持续时间为3秒－30秒的是    （  A、小发作）
3、社会生态学的观点认为影响残疾或特殊儿童发展的最大因素是 （B 环境  ）
4、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策是（C、通过医疗清除儿童内部不利条件）
5、以下运动项目中，较易引起哮喘发作的是（A  体操 ）
6、肢体残疾儿童
    美国研究者D.P.哈拉汉和S.M.考夫曼把肢体障碍儿童定义为：“由于非感官性生理限制或健康问题的影响，而需要特殊的服务、训练、设备、材料或设施才能上学或学习的儿童。”
7、肢体残疾
《残疾标准》中对“肢体残疾”下的定义是：“指人的四肢残缺或或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。”
1. 安排肢体和健康障碍学生进行普通班就读应主要考虑哪些因素? P336-337
2. 脑瘫学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P340-342
3. 哮喘学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P348-349
4. 癫痫学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P351-354
5. 在教育肢体和健康障碍学生中，教师应掌握的行为要求是什么？P357-358