①制度分析： 旨在分析大众传播的信息生产、 传达和消费过程中各种制度性压力和制约 因素，揭示大众传播内容的特定倾向性形成的原因。a.国家立法、司法和行政对传播制度和 传媒活动的法律、政策规定；b.媒介企业内的经营部门和外部银行资本、广告主等对信息生 产和传播过程的干预和影响；c.同业竞争和来自各种利益集团的压力；d.一般受众对信息传 播过程的影响。前三者为主要制约因素。 ②讯息系统分析：大众传播的讯息通过象征符号传达，但不是符号的随意组合，而是根 据一定的观点和意识形态加工整理后的具有完整意义结构的系统。格柏纳：传媒提示的“象 征性现实”按照一定价值体系结构安排。该分析旨在揭示媒介讯息系统的整体倾向性。 ③培养分析：讯息系统分析的延伸，旨在考察大众传播的特定倾向造成的社会结果。传 播内容具有特定的价值和意识形态倾向， 这些倾向通常不是以说教而是以报道事实、 提供娱 乐的形式传递给受众，潜移默化地“培养”形成人们的现实观、社会观。这种培养效果主要 表现在形成社会观和现实观的“主流” ，在全社会广泛“培养”人们关于社会的共同印象， 电视媒介尤其发挥强大作用。  12、 “知沟（knowledge gap） ”理论 ①理论诞生：P.J.蒂奇诺，由于社会经济地位高者通常能比低者更快获得信息，大众媒 介传送的信息越多，二者间的知识鸿沟就越有扩大的趋势。 ②模式图：A.M.松伯格，大众传播的信息传递活动无论对社会经济地位高者还是低者 都会带来知识量的增加， 但由于地位高者获得信息和知识的速度大大快于低者， 随着时间的 推移，最终结果是二者间的“知沟”不断变宽，差距不断扩大。原因：a.接触媒介和学习知 识的经济条件；b.传播技能差异；c.已有知识存储量差异；d.社交范围差异；e.信息的选择性 接触、理解和记忆因素；f.大众传媒的性质。根本原因：在上述各方面，社会经济地位高者 都处于有力状况。  13、 “上限效果”假说内容及评价 ①J.S.艾迪玛等，个人对特定知识的追求不非无止境，达到某一“上限”后，知识量的 增加就会减速乃至停止。社会经济地位高者获得知识的速度快，其“上限”来得也早；地位 低者获得知识的速度慢，但随时间的推移也能在“上限”上赶上前者。这意味着，大众传播 的信息活动的结果不是带来社会社会 “知沟” 的扩大而是缩小。 因为信息源的性质决定上限， 受众本身具有上限，现有知识已达上限。 ②评价：这个“上限”在个人对特定知识的追求过程中是存在的，但在人一生追求知识 的总过程中是否存在则未必； 社会经济地位低的人即使在某个上限赶上社会地位高者， 但这 种知识的实际价值早已大打折扣。所以，通过大众传媒的“知识平均化”效果不可能消除知 沟、实现普遍社会平等。  14、 “信息沟（information gap） ”理论  N.卡茨曼：a.新传播技术的采用将带来整个社会信息流通量和信息接触量的增大，这对 每个社会成员都是如此；b.新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都均等，现有信 息水准较高或信息能力较强的人能获得更多的信息（理由：早期效果带给传播活跃、既有信 息储量大的群体，需要相关知识，经济条件等资源，现有信息水准程度和采用新技术的积极 性） ；c.既有的信息富裕阶层通过早期采用和使用电脑等先进机器，能获得信息优势；d.新技 术层出不穷，换代周期越来越短，其趋势可能是老沟未平，新沟又现。 第十三章 国际传播 与全球传播（6）  1、国际传播（international communication）的定义和主体 ①定义：以国家社会为基本单位，以大众传播为支柱的国与国之间的传播。 ②主体：国家。另有国际机构、超国家机构、同盟或地区集团、跨国组织或运动、国内
    各种集团或组织、个人。  2、全球传播（global communication）的定义及理解 ①定义：全球传播是国际传播的扩大和发展，既包括传统国际传播的各个领域，又拥有 自己的全新课题。 ②理解：a.与跨国传播科技的发展和全球信息化进程密切相关；b.传播主体多元化；c. 大众传媒是传播主体，具有跨国传播功能的个人媒介发挥越来越重要的作用；d.全人类范围 的问题受到重视；e.政治性很强，文化接触、冲突及其世界影响也越来越重要。  3、全球性信息化的影响和冲击 ①经济全球化的发展；②政治全球化的加速；③文化的交流、融合、摩擦和冲突的全球 化；④传统的国际传播媒介的形式和内容改变；⑤文化输出和文化传播的比重增大。  4、 “新世界信息秩序” （new world information order）论争 背景：发达国家对新闻和信息生产、流通的控制，顽固地维持着发展中国家在政、经、 文等各领域对其的依附。 ①1973 年不结盟国家《阿尔及尔宣言》—1978 年教科文组织《大众传媒宣言》 《阿尔及尔宣言》是论争明朗化的开端；1976 年不结盟国家《关于信息非殖民化的新 德里宣言》 ，内容：  a.世界信息流通严重不合理、不平衡，信息传播手段集中在极少数发达国家，绝大部分 国家被动；  b.这种状况导致极少数国家对“传播什么”和“怎样传播”的新型决断权的绝对控制；  c.世界信息发布掌握在发达国家的极少数大通讯社手中，绝大多数发展中国家对其依 附，甚至被迫忍受形象歪曲；d.政治、经济的依附关系及障碍政、经的现行信息依附关系都 是殖民制度的产物；  e.“信息自由”只是少数发达国家根据自己的意志选择和传播信息的自由，大多数发展 中国家的相关权利被剥削。 ②1978 年教科文组织《大众传媒宣言》—1980 年《多种声音 一个世界》(论争不断走 向激化) *1978 年教科文组织《大众传媒宣言》 ：只规定了大众传媒活动的一般准则和规范，并 没有解决任何实质性问题，是妥协的产物，并没有引起各国的重视。 *1980 年麦克布莱德委员会《多种声音 一个世界》/《麦克布莱德报告》 ：  a.不平衡是现行国际信息秩序的基本特征，必须加以改变；b.过度集中垄断必须解消； c.必须从内外清除某些障碍以保证信息与观念的自由平衡流通；d.保障信息来源与传播渠道 的多元化；e.应保障新闻工作者的自由，自由与责任不可分割；f.发展中国家要提高改变现 状的能力；g.发达国家应为实现上述目标显示自己真正的诚意；h.必须尊重不同民族的文化 特点，以及各民族向世界人民传达自己利益、愿望以及社会文化价值的权利；i.必须尊重所 有国家的人民在平等、公正、互惠的基础上参与信息的国际交流与交换的权利；j.任何民族、 种族、社会群体以及个人都拥有接近信息来源以及积极参与传播过程的权利。 *1981 年世界自由出版委员会《塔罗瓦尔宣言》 ：教科文组织决议将会导致各国政府对 新闻出版自由的控制，关于新世界流通秩序的“论争”本身对报道自由和言论自由的基本原 则就是有害的。 ③英美退出教科文组织—今  5、信息主权（informational sovereignty）的定义和内容 ①定义： 一个国家对本国信息传播系统进行自主管理的权利， 是信息时代国家主权的重 要组成部分。 ②内容：a.对本国信息资源保护开发和利用的权利；b.不受外部干涉，自主确立本国信
    息生产加工储存流通和传播体制的权利；c.对本国信息输出和外国信息输入进行管理和监控 的权利。  6、文化帝国主义（cultural imperialism）的定义和特点 ①定义：来自发达国家、包含着与支配者利益相关的文化价值和观念的商品、时尚或生 活方式等流向发展中国家市场， 创造出某些特定的需求或消费形态， 而发展中国家的民族文 化在不同程度上受到外国文化的侵害、取代或挑战，受支配程度越来越高的状况。产生于 60 年代反对“新帝国主义”的国际环境。也称媒介帝国主义。 ②特点：a.以强大的经济、资本实力作后盾，主要通过市场进行扩张；b.一种文化价值 的扩张，即通过含有文化价值的产品或商品的销售实现全球性文化支配；c.主要通过信息产 品的传播实现。 第十四章 传播学研究史和主要学派（3）  1、经验学派（empirical school）的定义、缺陷及特点 ①定义：从经验事实出发，以经验性方法考察社会现象的社会科学流派。尤指以美国学 者为代表的主流传播学。 ②缺陷：a.许多情况下，社会现象和人的理性或精神活动不能用经验材料加以说明；b. 问卷调查不具备自然科学的精确和严谨性，控制实验说明不了复杂而丰富的社会现实；c. 小范围的经验材料仅适用于研究微观现象，难以考察社会历史过程和宏观社会结构；d.受个 人价值观和意识形态的影响， “纯客观”的态度在现实中很难做到。 ③美国经验学派的特点：a.实用主义的研究目的，b.多元主义的社会观。  2、批判学派（critical school）的定义、特点及其与经验学派的分歧 ①定义： 在社会科学的法兰克福学派 （从马克思主义理论出发对资本主义社会进行批判 性研究）的影响下，以欧洲学者为主形成和发展起来的学派。强烈批判美国传播学的实用主 义和实证主义态度。 ②特点：a.对现行资本主义制度持批判和否定态度；b.更多地将传播理论和社会理论结 合在一起，着重考察经验学派所忽视和回避的与社会结构和意识形态相关的宏观问题；c. 方法上以思辨为主，反对实证主义态度。 ③分歧：a.（关键是社会观对立）资本主义社会是多元社会，实现多元利益的协调和平 衡便能消除社会矛盾， 传播是控制人的行为和实现社会科学管理的重要手段∽资本主义制度 连同其传播制度都是不合理的， 大众传媒本质上都是少数垄断资本对大多数人实行统治的意 识形态工具；b.经验性的“管理研究” ，解决现实社会问题∽研究现代社会的一般趋势以及 人的基本价值，并在此基础上探讨大众传播的社会作用；c.主张在现存资本主义制度内部寻 找解决社会问题对策的方法∽把资本主义制度当作变革对象；d.关心“如何”和“在多大程 度上”进行控制∽关心“谁在控制” “为了谁的利益在控制” “为什么存在着支配和控制” 。  3、批判学派中的主要流派及各自特点 ①政治经济学派： （英）G.默多克、P.格尔丁。依据马克思的观点，从经济基础对上层建 筑的决定作用出发来揭示资本主义社会大众传媒支配与控制的现状， 关注的焦点是现代传媒 高度集中和垄断的趋势及其带来的社会后果。 从所有制关系和经济结构上揭示资本主义大众 传播的内在矛盾和制度的非合理性，对传播内容本身关注不多。 ②伯明翰学派（ “文化研究 cultural studies” ） *S.霍尔、D.莫利。反对简单的“经济基础还原”论，主张从上层建筑和意识形态的相 对独立性出发研究资本主义社会的大大众传播。 （阿尔诸塞：大众传媒是从事“合意”的生 产和再生产的“国家意识形态装置” ，对“文化研究”有重要影响；霍尔等：大众传媒有一 种“赋予意义” 的独特功能，因此能作为“国家意识形态装置”从事“合意”的生产与再 生产） 。
    *主要观点：a.大众传播是资本主义社会系统的重要组成部分，在规定社会关系、行使 政治权力方面发挥重要的意识形态功能，并具相对独立性；b.大众传播可分为两部分，文化 产品的生产过程和消费过程。前者是“符号化” “赋予意义”的过程，后者是符号解读的过 程；c.讯息符号和一定的价值或意义体系结合在一起。大众媒介的符号化活动，本质上按照 支配阶级的价值体系为事物“赋予意义” ；d.受众的符号解读不完全被动（优先式解读、妥 协式解读、反向解读或对抗式解读） 。 *研究方法：文本分析（text analysis）和受众调查。 ③意识形态霸权理论： 霸权是支配阶级在一定历史时期内为维护自身利益而行使社会主 导权和文化主导权的能力， 实现的手段不是通过直接的高压政策， 而是通过决定国家的经济、 政治和文化方向（意识形态） ，使被支配阶级对现有权力结构和社会关系产生认同（社会合 意）和从属意识。 “虚假的合意” 。 ④哈伯马斯的批判理论：德国社会学家和哲学家，法兰克福学派第二代旗手。 《公共性 的结构转换》 《传播行为理论》 ：主张通过改善“传播的合理性”实现社会变革。资本主义追 求的是一种“工具合理性” （扩大对自然的支配和操作能力，强化社会的支配结构和支配关 系，导致人的异化） ，提倡“综合的合理性” （通过扩展没有支配和强制的传播关系来改革社 会） ，建立基于“理性合意”的新型社会关系。此理论有普遍主义和伦理主义色彩。 第十五章 传播学调查研究方法（3）  1、主要的随机抽样技术 ①简单随机抽样： 使用乱数表或随机抽样表， 能保证对象总体中的每个单位都有被选中 的同等概率机会； ②系统抽样（等距抽样） ：在随机排列的对象总表中随意选取第一个样本，其他样本按 一定间隔抽出。简单省力，前提是对象总体中各构成单位的排列必须是随机的； ③分层抽样（分类抽样） ：将对象总体中的所有单位按照一定属性预先分成若干类别， 分别进行随机抽取。使大规模抽样变得较为容易，便于调查过程的管理，可提高推断的精确 度，便于数据处理阶段对不同属性的群体进行分析比较； ④多级抽样（多阶段抽样） ：一般分三级，大型调查中常用。  2、内容分析法的定义、特定及表示方法 ①定义：一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。 ②特点：a.客观性（必有明确的客观规则，保证不同的分析者分析同一素材能得出相同 结论） ；b.系统性（讯息内容或类型的取舍选择要有首尾一贯的标准，防止分析者选择支持 自己见解的材料） ；c.普遍性（应将讯息属性和传播者、受传者的特征联系起来，以便获得 具有科学价值和理论意义的结果，而非纯粹的“描述性”信息） 。 ③量化表示方法：出现的有无；出现的频度；传播的时间量和空间量；传播的强度。  3、控制实验法 ①关注的条件：信源条件、信息内容的条件、传播方法和技巧的条件、受传者的社会条 件、受传者的个性条件。 ②基本步骤：确定实验课题；选定实验对象；制作信息测试材料；实施测试；提出实验 报告。 ③常用类型：  a.单一事后测试控制实验：把实验对象随机分为 2 个等质小组， 只对其中 1 组实施信息 刺激，对 2 组均只进行事后测试，旨在观察两组之间因信息刺激提示的有无而产生的差异；  b.前后测试控制实验：对第 1 组实施 2 次测试，以观察比较信息刺激提示前后的变化； 对第 2 组同样实施前后测试，但不提示信息刺激，以观察无刺激条件下的自然变化，并对 2 组进行比较；
     c.所罗门 4 组控制实验：把实验对象随机分为 4 组，给予不同的实验条件，旨在对测试 结果进行多方面比较。