例①：“不要开枪，大伯，是我。”
   例②：“可要给我送礼，好事就变成了坏事。羊肉我不能收。”
七   强调性重音
即把句子中表达感情色彩的词或词组加以强调，以突出某种感情。
   例①：“老遛为了护林，硬是把烟瘾往肚里憋，一直憋了十年。”
   例②：“不该得的钱，一分钱也不要。”
 八   比喻性重音
比喻可以化抽象为具体，变深奥为浅显，使语言顿生情趣，令受众难以忘怀。有声语言表达中把那些比喻性词语作为重音，就叫比喻性重音。
例：“大运河穿过威尼斯，像反写的‘S’，这就是大街。另有小河道418条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走。”
九  拟声性重音
 所谓拟声性重音也就是句子中的象声词类。拟声性重音也和比喻性重音一样，也应注意，不是所有的象声词都可以做重音，而要看它在句子中的位置是否重要。
   例①：“轰的一声，敌人坐上了‘土飞机’。”
   例②：“屋瓦上响起了哗哗哗的声音，击打在人的心上。”
十  反义性重音
 在创作中，为了揭露事物的本质，有会时利用正话反说或反话正说的修辞手法，目的在于把要否定的事物的不合理性表达得更充分，将创作者的愤怒和憎恨之情表达得更强烈；把要肯定、赞美的事物的特点表现得更鲜明，从而渲染作者喜爱、欢乐的感情。我们在表达这样的语句时就需要抓住反义性重音，把赞成或反对的态度表达出来。
   例：“你们把困难全都要走了，一点都不给我们剩，可真够‘自私的’。”
第四节    重音的表达方法
一   高低强弱法
要“欲高先低，欲强先弱”或“低后渐高，弱中渐强”。
例：“他把从五营带回来的一把蒜苗高高举了起来：‘你们看，这是什么？这仅仅是蒜苗吗？不！它使我看到了一种精神，这种精神应该成为咱们炮兵旅的旅魂！于锡财称得上我们的旅宝。’从此，于锡财便获得了‘旅宝’的美名。”
二   快慢停连法
 例：“‘瞪’表现了二虎子对日本鬼子的恨。鬼子呢？他一边说话，一边用眼光往男的一边溜，想看出谁是干部来。‘溜’是斜着眼睛看，写出了鬼子贼头贼脑的样子。”
第五节     语句重音的主次把握
它包括两方面的内容：一方面，在一个创作依据或一个节目中的每一段、每一句话中，都有重音和非重音各自的主次层次；另一方面，就某个重音看，又有它具体的分寸。
例：“有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。”   
7）实践环节：
1训练材料。
①“古时候有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫买。”
②“要从我这里发洋财，你们想错了！”
③“猎人追上来找不到狼，就问东郭先生：‘你看见一只狼没有？它往哪里跑了？’”东郭先生犹豫了一下，说：‘我没有看见狼。这儿岔道多，它也许从岔道逃走了。”
④竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在了下的竹根。”
⑤“孔雀很美，可是很骄傲。”
⑥“她守护的那群骆驼，一头也没有丢失。”
⑦“这头牛个大，膘肥……四条腿像木头柱子一样。”
⑧“几只野鸭子扑楞楞飞了起来。”
⑨“原来，他喜欢的不是真龙。”
⑩“他们说中国是个贫油国家。”
完整篇章训练：《实用播音教程2》第168-169页《想和做》。
 2   训练目的。
 通过训练，学生能熟练而准确地确定语句重音，并能用生动地用有声语言表达出来。
8）习题
    1 什么是重音？
    2 语句重音与语句目的是什么关系？
    3 为什么重音要“少而精”？如何才能达到？[FS:PAGE]
    4 如何认识主要重音与次要重音的关系？
    5 如何认识主要非重音和次要非重音之间的关系以及它们与重音的关系？
    6 从练习稿中找出十种重音的例句。
    7 如何才能更好地避免重音技巧运用的“无意隐含性对比”？
9）参考文献目录
1 张颂 著：《播音创作基础》 北京广播学院出版社 1990年3月第1版。
2 张颂 主编：《中国播音学》 北京广播学院出版社 1994年10月第1版。
3 张颂 著：《朗读学》  北京广播学院出版社 1999年2月第1版。
4 付程 主编：《实用播音教程2》北京广播学院出版社 2002年2月第1版。
语气
1）教学目的
1、明确播音语气的概念，以及语气运用的基本要求和特点
2、提高学生的语言驾驭能力和表现力，克服固定腔调和单调平直的语言样式，使有声语言的表达更准确、更丰富、更细腻，更富有变化和感染力，达到具体的思想感情和恰切的声音形式的统一。
2）教学要求
1、理论与实践相结合。一方面要传授理论，另一方面要运用理论来指导学生的实践，提高他们的表达技能。
2、结合学生实际，既进行全面训练，又注重解决重点、难点问题。
3、具体训练时应注意循序渐进，方法得当。
3）教学重点
明确播音语气的内涵和特点。
在具体的语境中把握语气的思想感情和声音形式的个性特点。
语气的思想感情和声音形式之间的关系。
语势的训练。
4）教学难点
1、具体的思想感情与声音形式的和谐统一。
2、声音形式中各要素的协调配合。
3、语流中语势的丰富变化。
5）学时分配
 理论讲授2节；训练12节
6）教学内容
语气是播音表达技巧之一。了解语气的内涵、特点以及表达方法，有助于我们把握和驾驭有声语言这个精灵，提高我们语言的表现力和感染力。语气在表现内心情感的准确性和丰富性，克服固定腔调，增强语言的灵动变化等方面起着重要作用。
第一节    语气的概念
一、语气和语调
（一）语气的一般概念
语气这个词大家都不陌生，生活中也经常使用。不过在实际使用的时候，不同的使用者所说的“语气”的内涵和外延并不完全相同，那么，语气的涵义到底是什么呢？我们先来看看词典的解释。
 1、《现代汉语词典》：
    〔语气〕①说话的口气。②表示陈述、疑问、祈使、感叹等分别的语法范畴。
“口气”的含义之一是“说话时流露出来的感情色彩。”如：严肃的口气；幽默的口气。    
2、《辞海》：〔语气〕通过一定的语法形式表示说话人对行为动作的态度，如陈述语气、祈使语气、虚拟语气。现代汉语用语气助词“的、了、吗、呢”等和语调表示各种语气。
以上解释明确了语气与感情态度有关。但它没有具体说明不同感情色彩是通过什么方式体现的，尽管《辞海》里还谈到了语调可以表示各种语气。但它把语气仅归为几类，如“陈述语气、祈使语气、虚拟语气”等，就显得简单了。 
（二）语调
1、《现代汉语词典》：〔语调〕说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。
2、《辞海》：〔语调〕句子里声音的高低变化和快慢轻重。句子都有一定的语调，表示一定的语气和情感。如陈述句多用下降调，疑问句多用上升调等。
关于对“语调”一词的诠释，两部辞书都谈到了声音形式，提出表达思想感情的某些声音因素。但是在谈到语调与思想感情的关系时，却显得过于机械。我们认为语调的概念不能满足播音语气概念的要求。
二、 播音语气的概念
那么，播音学中语气的概念是什么呢？张颂先生在《播音创作基础》一书中指出：“语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。”（北京广播学院出版社1990年3月出版 96页）这个解释揭示了播音语气的内涵，突出了有声语言的特点，易于从有声语言形式及其思想感情依据两个方面去把握，对播音理论研究与实践来说，是科学的、恰切的，并具有很强的可操作性。[FS:PAGE]
 我们可以从三个方面来认识和把握语气 ：一是具体的思想感情在语气中处支配地位，它是语气的灵魂。二是语气要通过具体的声音形式来体现。三是语气以句子为单位，也就是语气是通过一个个句子展现它的不同风采或个性特征的。
三、语气与语境
我们在前面说过，语气是以具体的句子为单位，应体现出“这一句”的个性色彩。但对于孤立存在的句子来说，其语气必是多样的，无法把握的。另外，不同的交流对象、交流方式等对语气也会产生影响。所以，我们在把握语气时，必须将语句置于具体的语言环境中，根据具体的语言环境来把握语气。
 总之，语气主要是由两方面构成：一是具体的思想感情，二是具体的声音形式，二者相辅相成。语气受具体的语言环境的影响、制约，只有在具体的语境中把握语气，语气才能准确。
第二节 语气的感情色彩和分量
语气中具体的思想感情包含两个方面，一是语气的感情色彩，二是语气的分量。它们是语气的灵魂。
一、语气的感情色彩
语气的感情色彩，主要是指“语句所包含的是非和爱憎”。
是非是指态度方面的具体性质。比如：是赞扬、支持、亲切、活泼，还是批评、反对、严肃、郑重等等。
爱憎是指感情方面的具体性质。比如是喜悦、热爱、焦急，还是悲伤、憎恨、冷漠等等。
在把握具体语句的感情色彩时，应该做到准确贴切，丰富细腻。
 二、语气的分量
 语气的分量是指“在把握语气感情色彩的基础上，区分是非、爱憎的不同分寸的‘度’。强调语气的分量，就是要求我们掌握语气感情的分寸、火候，表达时不瘟不火，恰倒好处。” 语气的分量可以从两方面去把握：一是语气感情色彩本身的级差；一是外部相关因素影响下态度分寸方面的级差，二者融合在一起，共同构成了语气的分量。
为了便于说明，我们将语气的分量分为重度、中度和轻度。
综上所述，语气的色彩和分量构成了语气的灵魂----具体的思想感情，在具体把握时，一要准确，二要鲜明，这是表现出来的语气是否具体鲜明、贴切深刻的关键。
第三节 语气的声音形式
当我们把握了语气的思想感情后，就必须用一定的声音形式表现出来。我们不能停留在内心体验这一阶段，而一定要找到恰当的方法来体现具体的思想感情，对其载体——声音形式的构成要素进行具体分析。
声音形式包括气息、声音、口腔状态三方面要素。这三方面多层次、多侧面的立体变化及多重组合构成了丰富多彩，千变万化的声音形式。
一、 语气色彩与声音形式
不同的感情色彩需要通过不同的声音形式来表现，在两者之间是有一定规律可寻的。张颂先生在《朗读学》（湖南教育出版社 1983年8月出版）中对表现不同感情色彩，气息、声音、口腔状态的特点进行了如下概括:
感情色彩      声音形式
爱的感情      气徐声柔：口腔宽松，气息深长。
憎的感情      气足声硬：口腔紧窄，气息猛塞。
悲的感情      气沉声缓：口腔如负重，气息如尽竭。
喜的感情      气满声高：口腔似千里轻舟，气息似不绝清流。
惧的感情      气提声凝：口腔象冰封，气息象倒流。
欲的感情      气多声放：口腔积极敞开，气息力求畅达。
急的感情      气短声促：口腔似弓箭，飞剑流星；气息如穿梭。
冷的感情      气少声平：口腔松软，气息微弱。
怒的感情      气粗声重：口腔如鼓，气息如椽。
疑的感情      气细声黏：口腔欲松还紧，气息欲连还断。
 二、语势
有声语言的表达是动态的，一个个字，一句句话从我们的口中流淌出来就形成了不断起伏的语流。思想感情的不断运动是语流曲折性的内在力量，口腔、气息、声音的丰富变化是语流曲折变化的关键。语流的曲折性和波浪式，是语气丰富变化的外部特征。我们用语势这个概念来说明语气声音形式的特点。[FS:PAGE]
语势：“指一个句子在思想感情运动状态下声音的态势，或者说，是有声语言的发展趋向。这中间，包括气息、声音、口腔状态三大部分。”（张颂：《播音创作基础》100页）
三、语势的种类
    语流的曲折变化是丰富的，“语无定势”更说明了语势运用没有什么定律。但我们仍试图将语势的基本形态描述一下，为使大家对语势的曲折性能有直观的了解为的是我们能够在表达中自觉地运用它，使我们的语言更有变化。
我们把有声语言的语势归纳为5种基本形态：
1、波峰类。声音的发展态势是由低向高再向低行进。状如波峰。  
如：“世界上没有花的国家是没有的。”“花”就处于波峰的位置，句头、句尾的词略低。 
2、波谷类。声音由高向低再向高发展。即句头、句尾较高，句腰较低，状如波谷。如：“乔治.华盛顿是美利坚合众国的第一任总统。”
 3、上山类。声音由低向高发展。即：句头最低，句尾最高，状如登山。不过，有时是步步高，有时是盘旋而上。如：“让暴风雨来得更猛烈些吧！......”
 4、下山类。特点是句头最高，而后顺势而下，状如下山。应注意的是它有时是直线而上，有时是呈蜿蜒曲折的态势。如：“就在那年秋天，母亲离我们去了。”
  5、半起类。特点是句头较低，而后呈上行趋势，行至中途，气提声止。由于没有行至最高点，所以称为半起。如：“这到底是什么幻景呢？”
 四、 如何避免语势单一
目前，播音员、主持人语言表达方面存在的一个问题，即固定腔调的问题。固定腔调最突出的一个特点，就是以不变应万变。
在符合语句内容的前提下，为避免单一语势的重复出现，形成固定腔调，我们要掌握以下几点要求：
 1、句头起点不宜相同。我们把语势的变化幅度假设为5度，那么，在你说的每句话的开头，起点高度不要一样。  
 2、句腰波形不宜相同。不要连续使用同一种波形，如果不可避免，应根据语句的具体情况，形成它们的差别。
 3、句尾落点不宜相同。每句结束的落点最好不要在同一高度，而且停时声音的轻重缓疾也不宜相同。
语气在有声语言的创作中有着重要的作用，对此，需要我们不断的学习和探索。
7）实践环节
 小课训练。训练材料：《实用播音教程》第2册——语言表达部分中第6单元语气部分的段子和稿件。
 8）习题
 1、什么是语气？它包含哪两个方面的主要内容？
 2、为什么要在具体的语言环境中把握语气？ 
 3、结合自己的实际，运用语气理论，分析自己在语气方面存在哪些问题？是什么原因造成的？如何改进？
 4、语势的曲折性是由什么决定的？是通过哪些方面表现出来的？
 5、你存在固定腔调吗？造成固定腔调的原因是什么？应如何改正？
 6 、语势运用中应注意什么问题？
 9）参考文献目录
 1、《播音创作基础》张颂著 北京广播学院出版社1990年3月
 2、《朗读学》张颂著
 3、《中国播音学》张颂主编  北京广播学院出版社2003年1月
 4、《播音心理学》祁芃著
 
 
节奏
1)教学目的
节奏是播音创作基础训练的最后一个环节。如果说基调是一篇稿件的表达的“总的感情色彩和分量”，那么，节奏就是这“总的感情色彩，分量”的外化，即总的声音形式方面的呈现。通过节奏的技能训练，使学生掌握语气相互衔接的技巧，从而更加完整准确地表达稿件、节目的内涵。培养学生整体把握和驾驭节目或稿件的大局观。
2)教学要求
第一，   结合对作品的理解、感受、准确分析并把握其节奏的类型，特别要注意与基调要求相协调、一致。 
第二，   在准确把握节本类型语气的基础上准确分析并把握非基本类型语气——渗入句，做到基本类型语气、非基本类型语气、基本转换心中有数。[FS:PAGE]
第三，   注意不同类型语气交替变化时语气在色彩、分量、气息状态、口腔状态方面不同的筋肉感觉以及速度、虚实、明暗等的不同变化及差异。
第四，   节奏要体现一种整体感，基本类型语气鲜明，非基本类型准确，基本转换清晰，整体和谐。
第五，   训练中可按统一进度计划，根据学生的不同情况选上不同的稿件，由易到难，抓住重点，有针对性突破一点，再全面展开练习。
第六，   训练中可将前面各单元的练习材料的部分内容再从节奏角度加以分析和练习。
    3)教学重点
  第一节  节奏的概念
  第四节  节奏的转换方式与技巧
  第五节  节奏的运用于控制
     4)教学难点
  第二节      节奏的作用及成因
   第三节      节奏的类型
     5)学时分配
   讲授学时 2学时
   其他学时 16学时
     6）实践环节
   内容：例稿及训练材料
   方法：学生录音练习、小课听评辅导
   目标效果：让学生具体体会交替变化、回环往复的节奏感，同时使学生体会到节奏与基调的协调一致，培养学生整体把握节奏，整体驾驭稿件的能力。
                  生活中充满着节奏。节奏在艺术中更有其特殊的作用，它是使美的内容得以表现出来的一种外在形式。艺术的节奏，要比现实事物的节奏更为鲜明，更为完善，更符合人的审美心理节奏。播音创作也有着显著的艺术属性，理所当然，节奏也应成为播音的重要表达技巧。
             第一节   节奏的概念
一 节奏的涵义
节奏概念的实质，概括起来有以下三点：
（一）节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一
（二）节奏的变化由各种不同要素的对比组合显现
  节奏的要素中包含着速度，但决不仅仅是指声音的时值关系。《辞海》在音乐的有关词条中便指出：“音响运动的轻重缓急形式形成节奏”，“其中各音的时值和强弱不同形成节奏”。这里指出的声音节奏包括：轻重强弱、缓急时值。我国古代《乐记》上说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。”意思是说，断连顿挫是形成节奏的要素。现代大文豪郭沫若先生在论到诗的节奏时指出：“或者先抑而后扬，或者先扬而后抑，或者抑扬相间，这表现出来变成了诗的节奏。” 郭沫若所说的“扬抑”，显然不是声音的时值关系所能包容的，它们更多地反映着声音的“力”的关系。我们若对声音的节奏要素做一个抽象的概括，可以看出，其可比成分的变化运动主要反映在两个方面，即“时间的节奏”和“力的节奏”。
（三）节奏是交替出现的有一定规律的有序运动
 朱光潜先生在谈到声音的节奏时指出：“有段落才可以有起伏，有起伏才可以见节奏。”“音波始终单调一律，无节奏。轻重相间见节奏。”这说明声音的节奏，是指声音各种可比成分有规律、有秩序的运动。
    二 播音节奏概念
“在播音中，节奏应该是由全篇稿件生发出来的、播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。”
我们可以从四个方面去认识。
（一）播音节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式
正像我们在谈论广义节奏概念时所强调的，播音节奏也是主观与客观的统一，生理和心理的统一。换句简单的话说，声音运动的节奏是有内心依据的。
“无稿”播音时，现实事物、新闻事件的刺激，引起播音主体思想和情感的运动，并以不同节奏的有声语言运动形式表现出来。  [FS:PAGE]
有现成文稿的播音，播音主体思想感情的运动变化源于稿件，故言播音节奏“由全篇稿件生发”。此时，稿件便是播音主体把握节奏的主要客观依据。播音主体能动地接受稿件刺激，使自己的思想感情处于积极的运动状态，产生生理节奏的适度变化，唤起心理节奏的相应变化。情真意切，才会有“思想感情的波澜起伏”。而这“波澜起伏”的体验越是精确，它们从口头上表达出来时就越需要节奏这种表现形式来体现。
（二）播音节奏的外部形式表现为有声语言流的抑扬顿挫、轻重缓急
播音节奏是一种外部形式，是有声语言这一物质材料中各种可比成分的对比组合构成的。有声语言中声音高低、强弱、快慢、断连等方面是组成播音节奏的基本要素。它们的承续、主次、分合、对比等多层次、多侧面的立体变化，形成有序的律动，形成了播音节奏的存在形式。
（三）播音节奏是具有一定特点的声音形式的回环往复
节奏是要素有秩序的律动，“回环往复”，是节奏的核心，其声音形式的多数性和相似性是“回环往复”的必要条件。没有两个以上具有相似特点的声音形式的呼应、反复，是无节奏可言的。所谓相似特点的声音形式，是指重点句、重点层次、段落相似的基本语气，以及相似的语势转换形式。
总之，相似的基本语气、相似的转换形式，形成了一篇播音作品主导节奏回环往复的态势，从而使节奏鲜明地显现出来。
 （四）播音节奏的整体性
节奏由“全篇稿件生发”，它立足于全篇，由播出目的和稿件主题统率，被基调所制约。一篇稿件的基本节奏具有相对稳定的鲜明个性，同时又富有变化性，寓变化于齐整中。另外，节奏的整体性还要求节奏布局的相关性，及节奏发展的层次性。
第二节     节奏的作用
在播音中，节奏技巧的合理运用，能从整体效果上的动感表现，强化所传达的感情，感染受众，激起共鸣。从不同角度看，节奏具有激发调节功能、强化表现功能和引导定向功能。
一、激发调节功能
我们可以借助对外界节奏的体验调动感情，以一定的心理节奏触发语言表达节奏的成型。
二、强化表现功能
播音节奏，是通过声音形式的组合变化来强化情感的。声音形成起伏、松紧、变化有致的回环往复，对比映衬，强化了感情，增强了播音作品的艺术感染力，有助于播音的鲜明性、严整性。
三、引导定向功能
对于播音的传播对象，节奏在接受过程中有引导定向的功能。从受众的角度看，节奏的表现意义还在于它能异常有力地、直接地，几乎从生理上感染受众，并上升为对节奏精神内涵的体验。播音的节奏能引导我们的判断，并改变我们的情绪朝着节奏给定的方向运动。
第三节      节奏的类型
节奏的类型，表现为有较多相似特点的声音形式。一般是从声音形式的强弱、起伏、快慢等方面的变化来归类的。运用节奏时，一方面要掌握节奏的基本类型，另一方面也要注意节奏的丰富和变化。
我们从节奏声音形式及其精神内涵的特点，把节奏分为六种类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。这六种分类，主要是从声音形式的速度、力度和亮度方面的特点来划分的。各节奏类型的具体特点只是轮廓上的大体相似，并没有刻板划一的模式。