1．再认法。
保持量＝对－错/对+错×100%
2．节省法eg:艾宾浩斯遗忘曲线
3．信号检测论
4．重建法
公式用“等级相关”
5．反应时法
速度，准确性权衡情况下才可用反应时作指标。
一． 瞬时记忆
二． 短时记忆
三． 长时记忆
&3.知识的提取
——语义记忆
一．情节记忆，和语义记忆
（Tulving提出）
情节：当时发生的事情 eg:学九九乘法标时发生的一些事——奖惩
语义：学到的阿知识本身 eg:对九九乘法表的记忆
二．语义记忆的层次网络学说
1. Colling & QuiUian
2. 实验证明这一学说
问三个层次的问题，eg:“金丝鸟会不会唱？” ——假设 0水平
“金丝鸟会不会飞”——1水平
“金丝鸟有没有皮肤？”——2水平
图（略） but:实验实施重，为防止被试找到规律，问题不能设计得都是肯定回答。
3．批评：
若用“鲨鱼会动（move,not swim）”
“鱼。。。。。”
“动物。。。”
三个句子反应时相同，与理论会不符合
三．语义记忆得特征比较理论 （Smith,shoben,Rips 提出）
定义性特征 最关键得特征
描述性特征 不太关键的特征
eg: 鸟 麻雀
定义性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色
描述行：会飞（抽象的概念描述行特征较少）会飞，体积小，有窝
提取时，与概念的所有描述性特征比较，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，则比较“定义性特征”。
Eg1)“一些椅子是桌子”（错）
“一些椅子是岩石”（错）
按特征比较理论，把椅子与桌子的所有描述性特正比，较接近；所以再比较“定义性～”，确定答案；而椅子岩石第一阶段既可否定。句(1)——RT长(2)——RT短。而实际上，句(1)——短，句(2)——长
&4.启动效应与内隐记忆（重要）
一．启动效应
1．问题的起源：艾宾浩斯那个年代。
将重学法研究得到的关于记忆的结论称为第三类记忆。比较第三类记忆与前两类的区别。
2．直接启动与间接启动
直接启动：测验前看几个单词，测验时看到见过的单词——既“直接启动”，就导致反应时减短。
间接启动：测验前看几个单词，测验时看到与见过的单词有联系的——既“间接启动”，也导致反应时减短。
3．启动效应的测定方法：
(1) 如前eg中。既“知觉辨认”法
(2) “词干补笔”法。
见过几个单词的认，eg:看过printer.
再填：pr——时，易填printer.
再见过的，eg:填pr____，一般不太会填printer.
其他“补笔”,eg:p-I-t-r
二．实验性分离现象
第三类记忆（启动效应）与再认，再现是否一个性质，用同样的系统？
1．健忘症病人的实验型的分离现象
自觉记忆（再认，再现） 不自觉记忆（启动效应）
控制组 自由记忆 再认 模糊与辨认 词干补笔
（一般病人） 55% 75% 45% 69%
病人 44% 45% 47% 58%
（健忘症）
不自觉记忆情况下，健忘症病人的结果与自觉记忆情况下不同。——这就叫“实验性分离现象”逻辑，推测两种记忆系统可能不同。
实验2
Graf(1984)
组别/任务 自由回忆 线索回忆 词干补笔
控制组 0.37 0.69 0.49
健忘病人 0.15 0.58 0.57
2．正常人的实验型分离现象
图（略）
三．理论
1.Tulving
长时记忆等于情节记忆＋语义记忆＋启动效应知觉表征：（主要用知觉符号）。
2．Squive
情节记忆
陈述记忆：
语义记忆
记忆：
技巧，技能
简单的条件反射
程序记忆
启动效应
其他
3．Roediger.
认为：记忆系统只有一个，但认知程序不同。——“传输适当认知程序”。
既：自觉记忆——对概念驱动测验能较好地传输信息
不自觉记忆——对材料驱动测验能
（1）（学习）加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好
（2）提取过程不同，获盖也不同
（3）自觉记忆要求概念驱动过程。
（4）不自觉记忆要求知觉过程。
呈现给被试各种组合（符合与不符合），告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后，一组被试死记硬背；另一组找规律（总结框架）——两种学习方法。
学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。
&5.记忆的场合依存性和状态依存性
一．场合依存性
图（略）
把上述环境场合称为“物理复现”
把想象的环境称为“想象复现”（想象学习时的场合，有助于测验成绩提高）
二．状态依存性
情绪状态对学习的影响
第八章 思维
&1.概述
一．思维的定义。
对事务间接的概括性的反应
思维是复杂的多侧面的过程，主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。
二．思维的分类：
1．动作思维（实践性思维）
2．形象思维 每一种思维本身也在发展
3．抽象思维 高级的思维形式对低级的也有指导。
根据目的性：分：
1．上升性思维 （从个别时间中找普遍规律）
2．求解思维
3．决策性思维
动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求）
&2.推理
一．形式逻辑推理
1．具体性作用：把S→狗
把P→猫
2．气象效应。“所有的”引起的效应
3.对逻辑术语的理解
Ericson 由属于，画集合图。
4．条件推理
“if…then…”
给出推理，让被试判断是否永远正确，是否有时正确，是否永不正确。推理包括顺向和逆向两种
5．命题验证与假设检验
（1） 卡片选择问题
E K 4 7
“元音字母反面是偶数“被试来验证，但只能翻两张翻E和7。
可说明验证假设时是否有定势
（2）。。。
二．自然推理：——质的估计
1．典型特征的作用
eg:工程师 律师 PI认为杰克是工程师
组（1）70 30 .70 >90
组（2）30 70 .30 >90
无显著差异，因为被试不太考虑基础比率，而着重于典型特征。
图（略）
可能性与相似度相关系数：0.97
可能性与％相关系数：-.65
说明判断可能不太考虑基础比率
2．易提取性
3．问题形式
二种问法： 问法一 方案1：200人得数
方案2：600人中，1/3概率全部得救
600人中，2/3全部死亡（概率）
问法二 方案1：400人死亡
方案2：0人死亡1/3概率
全部死亡2/3概率
三．自然推理——数量估计
1．易计算性
2．评价与预测
若是一种向50％方向的回归，因为没有效度，没有区分性。
Eg:假定有十个学生，要求被试以某一指标，对他们以后学习成绩的情况作预测。
被试 组1指标：百分等级→平均分
组2 注意力测验百分等→（同上）
组3 幽默感（等级分算）→（同上）
&3.概念形成
一．概述
1．什么是概念？
逻辑学上，是一种思维的形式，反映事物的本质属性的心理学上，是一种分类的原则，根据它来对事物分门别类。
有的概念用处延来解释。
2．什么是概念形式。
定义上，原则形式的过程（依赖于正例）
过程上，舍弃非本质特征，提取本质特征
3．研究方法
（1）刺激材料
人工概念（1920 Hull） ——可以消除知识经验的影响
（2）实验范式
主动型（如上，被试从主试回答中进行）
被动型（主试告诉被试那些卡片是。。。，或不是）
eg:主动型实验中的记录表。
图（略）
二．有关概念形式的实验研究
（一） 概念形成的策略
三．概念形成的机制
1．假设检验说
被试形成概念时，运用策产生假设，寻求刺激来验证假设。
2．Kellog的实验，要求被试在下一次假设提出时，回忆上一次假设，刺激。。。结果，假设的回忆最差，说明假设检验说有漏洞
Reber(人工语法)
Kellog:
50道乘法（心算）→分散注意
30张脸谱
→测试 测脸谱60张：30张旧，30张新 结果不错 用内隐学习来解释
样例学习说
概念形成中，记住一具体的例子（自然概念）
Rosch提出
&4.问题解决（这里是需要思维过程的问题）
一．问题的岁那个组成，起始状态，目标状态，操作（往往还要尝试错误）
河内塔（汉诺塔）
二．问题解决的模式
1．针对人工问题的研究
（1） 状态动作模式，分支多花时多，分支少，花时少，恢复原来情况（不愿意），难。
（2） 问题分解模式
2．Greeno 问题分类
（1） 归纳结构问题
eg:狼，狗＝虎？
找出相同点，不同点，→“比较”过程。
（2）转换问题 eg:汉诺题
通过操作，把起始状态变成目标状态
（1）（2）都称作“手段——目的分析”
（3）排列问题
eg→2upzle→puzzle
三．知识和经验对问题解决的影响专家与新手
棋子排列
（hi(1981)的实验
专家 物理学教授；新手：刚开始学物理的人
要求 对题目分类
结果： 新手根据图的相似程度分类 旋转问题
（既根据题目的表面特征分类）斜面问题
专家根据用到的定律，方法分类：能量守恒
牛顿第二定律
专家喜欢顺向思维——working forward
新午喜欢用逆向思维——working backward
&5.想象与创造
一．想象
1．什么是想象？
无向性思维～有向性思维
被动推理～主动推理
2．测量研究
Singer&Mccraven(1961)
240个美国人，96%,每人每天都有想象活动
想象的内容主要是一些表象，且与计划（尤其是人际关系的计划）有关。
Singer&Antrobus(1972)
29个分量表——作因素分需，再对被试分组
结果 负疚——烦躁型
焦虑——错乱型
沉思型
不同文化背景的人，想象有差异
黑人 意大利人 爱尔兰人 日耳曼人
多 少
Kripke Sonnenshein(1975)
想象频率与时间关系，每隔90分钟出现一次高潮想象的作用：
计划功能；提醒功能；保持警惕
3．实验研究
（1） 任务要求（高，低）
信号检测任务 ——自变量
与任务无关的思维作为想象的证据——因变量
→结论：任务要求越高，无关思维越少。
图（略）
（2）“坏消息”效应。Antrobus,Singer,Gveenberg.
坏消息可以激发想象
（3）应激效应
正常组
应激组
用备电影增强应激性
再做信号检测任务→结果，应激组有“侵入性思维”（不由自主要区想刚力片中的镜头，自己想摆脱它也不能）
侵入性思维的特点（I）不随意（意识）性
（II）难以摆脱
（III）应该摆脱
（IV）同一念头，重复出现
二．创造
实验研究少，测验量表研究则较多
1．创造性个体研究
Ann Roe(1952)
64名优秀美国科学家（文理都有）——智力测验，主题统觉测验，交谈。。。
第九章 情绪
情绪的生理指标
一． 皮肤电
皮肤温度
二． 血管容积，脉搏率
三． 呼吸
P.S紧张焦虑情况下，口干舌燥——交感神经兴奋
四． 脑电
a——清醒，要静
B——动脑子
表情量表
情绪的理论
James
阿诺德 认知
图（略）
人悲伤的时候效率也高，为什么？
因为背上水平不同于动机水平（激动水平）
第十章 动作机能
练习曲线
高原现象
言语机能(p368)
思维，言语
言语活动是意识活动的一部分，所以并不能说语言决定思维，思维决定言语——皮亚杰
相互作用论：
(i) 言语是思维的工具。（抽象思维中）
(ii) 言语的发展推动了思维的发展
(iii) 思维对言语也是有作用的
思维的发展也推动言语的发展eg:语法学习有助于学好语言
汉语特点（p374）
思维与言语（p378）
可见言语，语图仪（P381）(可以不看)

心理实验设计讲义（未知出处，未知参考书）

第一章    实验心理学研究的基本原则
单项选择、多项选择、填空题：
1、关于科学的定义有两种不同的理论：静态和动态的观点。
2、对科学存在的误解：①将科学视为技术②将科学视为某些特定的学科。
3、关于科学研究存在几种不实之说：①“科学研究是对已有事实的积累”②“科学研究致力于伟大的发现和突破”③“科学研究都是实验性的”④“科学家是没有偏见的”
4、大多数心理学家都承认，心理学研究应该是科学的，是客观的、可控制的和可检验的。心理学研究的结果应该是可信的和有效的。
5、科学和常识存在的本质区别就在于系统性和控制性两个方面。具体体现在五个方面：①概念和理论结构使用的严谨性。②科学家系统地、实证性地验证他们的理论和假设。③对控制性的理解。④对各种现象间内在关系的探讨。⑤对观察到的现象的解释。
6、科学和非科学研究方法之间的主要区别
非科学方法                               科学方法
一般方法      直觉的                                   实证性的
观察          偶然的，非控制性的                       系统的，控制性的
报告          主观的，有偏差的                         客观的，无偏差的
概念          模糊的，含有多余的含义                   清晰的定义，可操作的
工具          不准确的，不严密的                       准确的，严密的
测量          无效的，不可*的                         有效的，可*的
假设          不可测量的                               可测量的
态度          接受的，不加批评的                       怀疑的，批评的
7、问卷和测验是心理学家经常使用的测量行为的有效工具。
8、心理学家经常使用两种类型的测量，一是物理测量，二是心理测量。测量一般必须具有较高的效度和信度。信度包括重测、复本、分半、同质性和评分者信度。
9、在自然科学研究中，定量研究是科学技术发展的标志之一，也是衡量科学研究水平的指标之一。
10、非实验方法的特点：①我们不能操纵自变量。②在收集资料的过程中我们不得不面对现实，做出妥协。
11、①根据观察场景的设置分自然观察和实验室观察。②根据是否借助仪器设备分直接和间接观察。③根据观察者的参与程度分参与性和非参与性观察。
12、根据参与的程度，派顿把参与性观察分为4种：①完全的参与者②作为观察者的参与者③作为参与者的观察者④完全的观察者
13、调查研究的变量分为两类：①被试的机体变量 ②被试的反应变量
14、调查问题的设计一般包括以下几种形式：自由回答形式、填空式、量表式、表格式、排列秩序、分类型和核对细目表等。
15、调查的方式分为邮件调查、电话调查和个人访谈。
16、访谈法的主要类型：结构访谈和无结构访谈、直接访谈和间接访谈、一般访谈和特殊访谈。
17、个案研究的材料来自于自然观察、访谈、心理测验和档案记录等。
18、个案研究的优点：①揭示行为产生的原因 ②为临床改革打下基础 ③研究非常罕见的现象 ④对某些理论假说提出质疑 ⑤对心理学理论提供初步的支持 ⑥作为探索行为规律的补充
19、个案研究的缺点：①信度和效度较差②很难得到因果关系的结论③容易出现解释偏差④数据收集可能存在误差⑤个案研究的结果是否具有普遍性，能否从一个个体推广到总体，这是个案研究受到的最多的批评。
名词解释：
1、科学——通常我们把科学界定为一种以有系统的实证性研究方法所获得的有组织的知识。科学是解决“是什么（what）”，“怎么样（how）”以及“为什么（why）”的过程。
2、定量研究——是指，主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量。
3、定性研究——主要指非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究。定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。
4、基础研究——是指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的的科学研究。
5、应用研究——是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。
6、实验法——实验方法可以“产生”新的现象，这些现象是在自然状态下观察不到的。实验方法可以发现事物之间的因果关系。实验是随时随地都可以进行的。
7、非实验法——在实际生活中我们往往受到许多限制，使实验无法进行，于是只得求助于非实验的研究方法。非实验法一般包括观察法、调查法、访谈法、问卷法、个案法等等。
8、观察法——是研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述，以了解他们的心理活动的一种研究方法。
9、调查法——是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。
10、访谈法——是研究者通过与研究对象交谈，来搜集研究对象某些心理特征和行为数据资料的一种方法。
11、个案法——是对单个被试或单一组织进行的深入描述和分析。
12、对定量和定性研究的不同观点——（1）纯定量研究观点。（2）质量资料可以量化。（3）可以从质量资料中扩展定量研究的成果。（4）定性和定量研究——不同的马走不同的路。（5）纯定性研究观点。
简答题：
1、 简述科学心理学的产生。
1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科的产生。由于冯特的影响，世界各地的研究者纷纷集中到他的心理学实验室，接受所谓“新的“训练。由此科学的研究方法在世界各地迅速扩散。1892年美国心理学会成立，它的第一任主席是霍尔。詹姆斯于1878年授予霍尔心理学博士学位。1887年霍尔在美国创办了第一份心理学杂志——American Journal of Psychology。经过100多年的发展，心理学发生了很大的变化。研究者至今仍然关注感觉和知觉方面的研究。除此之外，当代心理学家的研究兴趣十分广泛，如临床心理学等。心理学的研究不限于实验室的研究。也在学校以及其他非实验室场所进行研究。
2、 简述实验心理学发展简史。
实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
（1）赫尔姆霍兹：1821-1894，神经传导速度的测量。
（2）韦伯：1795-1878，提出韦伯定律，把物理刺激的增加与最小可觉差联系起来。
（3）费希纳：1801-1887，拓展了韦伯定律，发现费希纳定律，并建立了心理物理学。
（4）冯特：1832-1920，1879年建立世界上第一个实验心理学实验室。
（5）艾宾浩斯：1850-1909，1885年出版《论记忆》，表明高级心理现象也可进行实验研究。
3、 定量研究和定性研究的区别。
定量研究是指，主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。定量的意思就是说以数字化符号为基础去测量。
定性研究主要指非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般不用数量形式表达的研究。定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。
4、 基础研究和应用研究的关系。
基础研究是指以揭示规律，探明或建立理论为主要目的的科学研究。基础研究积累起起丰富的数据和理论解释，为将来的应用研究奠定基础。应用研究是指以解决实际的科学问题为主要目的的科学研究。
基础研究和应用研究的区别也不是绝对的，只是研究的侧重点有所不同。基础研究与应用研究对于心理学发展的作用是相辅相成的。一方面，基础研究的成果指导着应用研究的进行。应用研究的设计、构想、假说的形成，以及对研究结果的分析和评价，都离不开理论的指导。实际需要和应用研究是基础研究的推动力。另一方面，应用研究的结果又会丰富已有的理论。
5、 实验法的优点。
（1）实验者总是带着特定目的去进行实验的。
（2）实验者设置的实验安排为他的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充分准备时开始实验。
（3）实验者设定了明确的实验条件，别人就可以重复实验，对他的结果进行独立的检验。
（4）实验者可以控制一切条件，使之恒定，只改变某一条件，看实验结果是否就是这个条件引起的。
6、 简述心理学研究中的非实验方法。
非实验方法一般包括：（1）观察法：是研究者通过感官或录音、录像等设备，有目的、有计划、有系统地对被试的行为、语言、表情、动作等进行观察和描述，以了解他们的心理活动的一种研究方法。