学校体育学

1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视

2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化

3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。

2）    学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标 ①增强学生体质，增进学生健康 ②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养 ③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础 ④促进学生全面发展，培养健全人格 ⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。

4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。

5体育课程的特征：1）实践性：体育课程必须通过身体实践活动，并承受适量的运动负荷，以促进身体器官、抗能的发展，提高身体质量，并通过实践活动掌握体育的知识，技能培养对体育的兴趣及团队精神、合作精神等。逐步养成自觉锻炼的良好习惯。2）整体法：根据体育锻炼的规律，仅仅依靠课堂教学时无法实现课程目标的 只有课内向课外的合理眼神与有机结合才能收到预想效果。3）社会性：体育教学过程中自然会形成小集体小社会、随时会出现好多适应社会问题。4）差异性：体育教学受学生身体条件和性别的制约较之其他课程更为显著，更要讲究因人而异、因材施教，而且地理气候办学条件，体育传统等因素对课程的影响，也比以室内教学为主的深程更为明显。5）非阶梯性： 体育课程的许多内容和手段在教学安排中没有明显的阶梯性 ，本身很难分出先后顺序，因此，体育课程体系必须从小学到大学进行通盘研究，以免顾此失彼。6）复合法：体育课程融知识，技能，身体，精神及社会适应能力的培养为一体，既要提高身体质量，又要提高“智商”，这与其他课程相比也具有鲜明的特色。

6体育课程的目标：1）增强体能，能掌握和应用基本的体育知识和运动技能。2）培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。3）具有良好的心理品质，表现出人际交流能力与合作精神。4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。5）发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。

7体育课程的内容的分类：1）体育知识与技术：主要是指间接的，传统的，科学的体育文化内容评价，按传统运动方式项目，可分为球类，体操，田径，游泳，冰雪等内容，按运动与外界的关系，可分为开放式运动和封闭式运动，按运动结果的判断标准，可分为评分式，计数式，计时式，测量式。2）运动参与类：主要指学生实际进行体育活动的状态。按人体参与活动的解剖部位分类。可分为上下肢运动，躯干运动，合身运动等，按人体参与活动的基本方式分类，可分为走，跑。跳，跃，投掷，攀登，爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等；按参与活动的人数分类，可分为个人运动和集体运动等内容；按参与活动的情感分类，可分为接触与接受，爱好与兴趣，自愿与自觉，自信与表现等内容。3）体育活动经验类：主要指学生在体育活动过程中或结束后机体及心理的反应。按体育活动过程中学生素质发展情况分类，可分为速度，灵敏，力量，耐力，柔韧等内容；按体育活动过程中防病治病的效果分类，可分为养生，健康，防病，治病，康复等内容；按体育活动对人体新陈代谢的影响分类，可分为有氧和无氧运动。

8我国体育课程改革的趋势：1）完善课程体制，增强体育课程方案的适应性；2）课程的教学功能与育人功能紧密联系；3）开发课程种类，优化课程结构；4）课程教材多样化；5）课程内容组织现代化，生活化；6）课程评价强调促进学生发展

9体育教学活动的要素：1）三要素说：体育教师，学生，教育教材；2）四要素说：体育教师，学生，体育教学内容，体育教学手段；3）五要素说：体育教师，学生，体育教材，体育教学方法，教学物质条件

10体育教学目标是指依据体育教学目的而提出的预计结果。体育教学目标的功能：1）激励功能，2）定向功能，3)评价功能

11体育教学过程：指在体育教学中为达到一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。体育教学过程的性质：1）体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；2）体育教学过程是提高运动素质的过程；3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程；4）体育教学过程是集体学习和集体思考的过程；5）体育教学过程是体验运动乐趣的过程

12体育教学过程的基本规律：1）运动技能形成规律；2）运动负荷变化规律；3）体育知识学习和运动认知的规律；4）体育学习集体形成于变化的规律；5）体验运动乐趣的规律

13.体育教学方法：在力图教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的，完成体育叫徐的任务而采取的不透层次的，教与学小姑作用的活动方式的总称。

14.选择体育教学方法的依据：1）要依据体育课的目的与任务来选择教学法：不同提许可的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如教授课，就得更多地运用语言的方法，示范，演示的方法。如是练习课，就要更多地使用练习法，比赛法等。2）要根据教材内容的特点来选择教学法：一般说来，不同性质的教材内容，也要求采取不同的教学方法。如器械体操基本主要使用分解教学法；游泳、独轮车、滑冰必须熬使用分解教学法；一些跑步，跳跃，投掷的教学就应该使用完整教学法；很多球类项目都可以使用领会教学法。另外，还有一些集体很适合用小雀替教学法；一些枯燥的项目很适合用游戏教学法等等。总之，体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，灵活而又创造性地选择适当的体育教学方法。3）要根据学生的实际情况来选择教学法：使用体育教学方法最根本的目的是为了使学生能更有效地学习，而不是教师的一种展示，因此，选择体育叫雪儿方法是否合适，要看该教学法是否符合学生身心发展特征，是否对学生有帮助。选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法唉年龄，智力，能力，学习方法，习惯，学习态度，班级的学习纪律及风气请方面的准备水平。如对中学生就不适宜使用情景教学法，对初学的学生就不适宜使用正规的比赛教学法，对体能较差的学生就不适宜使用循环练习法。4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法：任何一种体育教学方法，只有和教师自身的条件和特点密切相结合时才能取得最佳的效果。有的教学方法虽好，单实施的教师缺气必要的素养条件，仍不能产生良好的教学效果，因此，日语教师的条件和特长，也会成为选择教学方法的重要依据；5）根据各种体育教学方法的功能，使用范围和使用条件等来选用教学法：

任何体育教学方法都不可能是才能的，都有各自的独特功能，使用范围和使用条件的限制，有各自的优点和缺点。体育教学方法受教学过程中各种因素的影响，可能有时有非常好的教学效果，可能有时就是与愿违；6）根据教学实践和效率的要求来选择教学法：教学方法所需要的时间和工作效率也是一样的。如发现法要比讲解法费时间，分解法要比完整法费时间等，所以在实际的教学中，选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学实践的长短和教学效率的高低。

14.体育教学计划：是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，交合学校的体育教学实际而创定的体育教学指导方案和教学过程的实施方案。

单元体育教学计划：是根据学期教学计划对各个单元的设计，吧某个教学内容按照某种教学模式体例安排各个教学文件。

课时计划:即教案，是根据单元的实际和时数的安排，设计本节课教学过程的教学方案，刻定科室体育教学计划的基本内用与步骤：1）确定科室教学目标2）排列教学内容3）针对教学内容组织教法4）安排各项内容教学的时间和各种练习的次数5）设计科的方称负荷和联系密度6）计划本科所需的场地器材和用具7）课后小结

15.体育教学组织形式：（1）班级教学的基本形式 ：1）行政班  是方前我国体育班级教学的主要形式；2）男女分班  特别是高中；3）按兴趣爱好分班；（2）分组教学的基本形式：

1）随机分组：按照某种特定的放啊或标志，将学生随机若干组。2）同质分组：指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能之大致相同。3）异质分组：指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，个组之间在整体实力的差距不大。4）合作型分组5）帮教型分组6）友伴型分组

16.中小学常用体育教学方法及基本要求：1）以语言传递信息为主的体育教学方法：以语言传递信息为主的体育教学方法:指通过教师运用后土语言向学生传授体育知识和运动技能的教学方法，常用的方法有讲解法，问答法和讨论法。A科学地组织教学内容；B教师的语言要清晰，简练，准确，生动，并富有感染力；C多用设问和解疑；D适当结合黑板，挂图等进行讲授和讨论；2）以直接感知为主的体育教学方法：以直接感知为主的体育教学方法：指教师通过对事物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。方法有动作示范法，演示法，保护与帮助法，视听引导法等。要求：A事先做好准备工作；B引导学生及你想那个有效的观察；C做好总结，将观察的道德感性认识上升为理性认识：3）以身体练习为主的体育教学方法:是那些通过身体练习和技能学习，是学生掌握和巩固运动技能，进行身体锻炼的方法。方法有：分解练习法，完整练习法，领会教学法，循环练习法。要求：A科学对待身体练习中的运动负荷因素；B选用利息发要符合运动技能形成的规律，符合教材的特性；C选用练习法要与培养动脑，动口，动手的实际操作能力向结合；D运用练习法式，要注意培养学生自我监督，自我检查，自我评定等能力和良好习惯。4）以情景和竞赛活动为主的体育教学方法：含义：指教师在教学中创设一定的情境和比才活动，使学生通过更加生动，丰富的运动时间体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法，方法有:运动游戏法，运动竞赛法，情景教学法。要求：A活动前，要进行情境诱导和竞争欲望的调动；B活动中，要不断激发学生强烈的情感反应；C活动中，还要注意学生的个体差异；D活动中，要将学习和比赛等进行有机地捏合，不能“为游戏而游戏”，“为比赛而比赛”，“为情景而情景”。5）以探究活动为主的体育教学方法：特点：学生在探索解决认识任务的过程中其独立性得到高度发挥，进而培养和发展了学生的探索能力和创作能力。要求：A依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程B严密组织教学，积极引导学生的发现活动C努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情景

17.课外体育的地位：1）可与体育在现代教育中的地位：教育是培养人的社会活动，既是教育者有目的，有意识地培养下一代的具有创造性的社会活动，有是受教育者发挥主动性，创造性的一个自我教育过程。现代教育是指以现代生产，信息化，现代科技和现代机器生产及社会化生产为标志的这个时代的教育。随着现代教育想着普及化，科学化，刻度化，民主化，多发化等方向的发展，课余体育在现代教育中占有越来越重要的地位。①课余体育是学校课外教育的重要组成部分：学校教育不仅包括课内教育，而且还是课外教育。在现代社会科学技术和社会生产迅速发展的形势下，人们的工作与生活节奏加快，社会交往日益广泛，社会对人的发展就提出了更高的要求，也为之提供了更好的条件。表现在学生的课余生活中，积极的教育因素越来越丰富，它们对学生身心发展的营养越来越明显。…在现代教育理论和实践中，课外教育越来越受到人们的重视，课余体育已成为学校课外教育的重要组成部分，成为学校教育不可缺少的一种组织形式。②课余体育是课外教育活动的重要形式和内容：课外教育是实现学校教育目的的重要途径，其组织形式各种各样。如群众性活动，小组活动，个人活动，其内容丰富多彩。…课余体育也是课外教育活动的一种重要形式和内容，如篮球，排球，足球等体育活动小组，学校各种体育项目的代表队训练，体育知识竞赛，学校运动会和各种运动项目的比赛以及校外远足，郊游和家庭体育活动等等。课余体育作为学校课外教育的一种形式和内容，与课外教育的其他形式和内容密切配合，积极促进学生的全面发展，共同完成学校课外教育的任务。③课余体育是实施素质教育的重要内容和手段：素质教育是相对于“应试教育”提出来的，而“素质教育”从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，它是为了实现教育方针规定的目标，着眼于手教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德，智，体，美个方面生动活泼地发展为今本特征的教育。  在素质教育中，体育都占有重要的位置，体育是素质教育的重要内容，同时，现代体育科学研究表明：通过体育不仅可以育体，还有益德，启智，促美等方面的功能。…因此，学校体育也是素质教育的重要内容和手段，而课余体育作为学校体育的一个重要组成部分，也成为素质教育的重要内容和重要手段。2）课余体育在现代体育中地位：现代体育一般分为三大领域，即竞技体育，社会体育和学校体育。课余体育作为现代学校体育的一个组成部分，必须要与现代体育发展相适应，这是体育发展的内在规律性的要求。①课余体育是实现现代学校体育目的的重要途径：就实现现代学校体育目的的途径而言，除体育课以外，还有各种形式的课余体育活动。体育课作为实现现代体育目的的重要途径之一，固然十分重要，但体育课的时间安排却十分有限，每周不过2～3学时，远远不能满足学生体育活动的需要，体育课还不能独立实现学校体育的目的，因此，体育课必须与课余体育相互配合，形成一个有机的整体，共同实现现代学校体育的目的，促进现代体育的发展。②课余体育是开展青少年儿童健身活动的基本组织形式：课余体育以其多样化的组织形式和方法，丰富多彩的内容为在青少年儿童中开展体育健身活动提供了最基本，最便利的组织形式，如早操，课间操，班级体育活动，运动训练队，校外与家庭体育等等。③课余体育是发现和培养运动后备人才的重要渠道：学校课余体育训练作为课余体育的一种特殊形式或专门的一种体育教育活动，为发现和培养一批具有良好的思想品德的运动后备人才，提供了组织保障。