陕西师范大学346体育综合2018年真题
运动生理学

1.新陈代谢：机体与外界不断进行物质交换与能量转换的过程。

2.同化过程：生物体不断体外环境中提取有用的物质，使其合成、转化为机体自身物质的过程

3.异化过程：生物体不断地将体内的自身物质进行分解，并把所分解的产物排出体外，同时释放出能量供应机体生命活动需要的过程

4.负反馈：在人体生理功能调节的自动控制系统中，如果受控部分的反馈信息能够减弱控制部分的活动，这样的反馈称为负反馈。负反馈是可逆的，是维持人体生理机能活动经常处于稳态的的重要调节机制。人们在正常的血压、体温、心率和某些激素水平等指标的维持过程中，负反馈调节发挥着重要的作用。

5.正反馈：与负反馈相反，如果反馈信息能够促进或加强控制部分活动，这种反馈称为正反馈。正反馈

往往是不可逆的，是不断增强的调控过程，直到整个生理过程结束为止。如排尿反射、分娩过程、血液凝固等均属于正反馈调控过程。

6.前馈：在调控系统中，有时干扰信息在作用于受控部分引起输出效应发生变化的同时，还可以直接通

过受控装置直接作用于控制部分，这种干扰信息对控制部分的直接作用称为前馈。

7.静息电位：细胞处于相对安静状态时，细胞膜内外存在的电位差。因电位差存在于膜的两侧所以又称

膜电位。

8.肌电图：用适当的方法将骨骼肌兴奋时发生的电位变化引导、放大并记录所得到的图形，称为肌电图。

1.竞技体育形成的基本动因？

答：竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。

(1)生物学因素：人们为了很好地提高提高自身活动能力而逐步形成竞技体育

(2)个性心理因素：人的“取胜和对抗的本能”及“追求胜过对手”的动机推进了竞技运动的形成。

(3)社会学因素：人们逐渐认识到竞技体育的培养、教育及审美等方面的功能，因此推进了竞技体育的发展2.动作电位是可兴奋细胞兴奋时，细胞内产生的可扩布的电位变化。动作电位有以下

特点：

(1)“全或无”现象。任何刺激一旦引起膜去极化达到阈值，动作电位就会立刻产生，

它一旦产生就达到最大值，动作电位的幅度不会因刺激加强而增大。

(2)不衰减性传导。动作电位一旦在细胞膜的某一部位产生，它就会间整个细胞膜传播，

而且其幅度不会因为传播距离增加而减弱。

(3)脉冲式。由于不应期的存在使连续的多个动作电位不可能融合，两个动作电位之间

总有一定间隔。

简述骨骼肌的特性？

答：1.骨骼肌的物理特性

（1）伸展性：骨骼肌在受到外力牵拉或负重时可被拉长的特性。

（2）弹性：而当外力或负重取消后，肌肉的长度又可恢复的特性。

（3）粘滞性：肌浆内各分子之间的相互摩擦作用所产生的特性。

2.骨骼肌的生理特性

（1）兴奋性

引起兴奋的刺激条件

①刺激强度：引起肌肉兴奋的最小刺激强度称为阈刺激。大于阈刺激强度的刺激称为阈上刺激；低于阈刺激强度的刺激称为阈下刺激。阈刺激可以作为评定组织兴奋的高低的指标。阈刺激小表示组织的兴奋性高，阈刺激大则表示兴奋性低。

②激的作用时间：无论刺激的强度多大，要使可兴奋组织兴奋，刺激必须持续足够的时间。在一定范围内，刺激强度越小，需要刺激的作用时间就越长。相反，刺激强度越大，需要刺激的作用时间就越短。

③刺激强度变化率：指刺激电流的由无到有或由小到大的变化率。同样的电流强度，变化率越大越容易引起组织兴奋。

（2）收缩性

整块骨骼肌和单个肌细胞受到一次刺激时，先产生一次动作电位，紧接着出现一次机械收缩，称为单收缩。在一次单收缩过程中，从施加刺激开始到肌肉开始收缩需要一定的时间。在这段时间内，肌肉无明显的缩短，这一段时间称为潜伏期。从收缩产生的张力到最大所经历时间为收缩期。从张力最大到张力恢复到最低水平所经历时间为舒张期。

运动训练学

1.运动训练：是指在教练员的指导和运动员的参与下，为提高或保持运动员的竞技能

力和运动成绩而专门组织的有计划的体育活动。是为提高运动员运动成绩所作准备的全过程。

2.运动成绩：是运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的

竞技能力在比赛中发挥状况的综合评定。

3.竞技水平：运动员所具备的竞技能力在比赛中的表现称做竞技水平。

4.

1.简述竞技体育组成部分？（选择题、判断题）

答：竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。从不同实践过程来看，竞技体育包含着运动员选材、运动训练、运动竞赛和竞技体育管理四个有机组成部分。

(1)运动员选材。运动员选材是竞技体育的开始，是挑选具有良好运动天赋及潜能的儿童

少年或后备力量参加运动训练的起始性工作。选材时，应注意考虑各个运动项目的特点，力求使用科学的测试和预测方法，努力提高选材的成功率。

(2)运动训练。运动训练是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专

门组织的有计划的体育活动。运动训练既是竞技体育的组成部分，也是实现竞技运动目标的最重要途径。

(3)运动竞赛。运动竞赛是在裁判员的主持下，按统一的规则要求，组织与实施的运动员

个体或运动队之间的竞技较量，是竞技体育与社会发生关联，并作用于社会的媒介。

运动员通过训练不断提高的竞技技能，只有通过运动竞赛的形式表现出来，才能得到社会的承认，满足社会成员的需要。

(4)竞技体育管理。无论是运动选材、运动训练，还是运动竞赛，都必须在专门的管理体

制组织管理下才能得以实施并得到理想的效果。因而，竞技体育管理也是竞技体育的一个重要的组成部分。

2.简述现代运动训练的基本特点？

(1)训练目标的专一性与实现途径的多元性；

(2)竞技能力结构的整体性与子能力的互补性；

(3)运动训练过程的连续性与组织实施的阶段性；

(4)不同训练负荷影响下机体的适应性及劣变性；

(5)训练调控的必要性及应变性；

(6)现代科技的全面性和导向性。

运动成绩是运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中发挥状况的综合评定。

（1）运动员在比赛中的表现和竞技水平。运动员自身的竞技实力及其发挥是影响运动成绩的内因，是最根本的和最重要的原因。随着现代竞技体育争夺日趋激烈，各国选手水平逐渐接近，有时候并不是自己的实力决定比赛结果。

（2）对手在比赛中的表现和竞技水平。运动员在比赛中的胜负状况或所取得的名次，在很大程度上还受制于竞赛对手在比赛中表现出来的竞技水平。

（3）比赛结果的评定行为。竞赛评定行为是影响运动员成绩的另一个重要方面，包括裁判员的道德及业务水平、成绩的评定手段和竞赛规则这样三个方面。

学校体育学

社区体育：指在社区居民的居住区内开展的群众性体育活动。

社区体育与社会体育的明显区别？

社会体育反映体育的宏观方面，而区体育反映了体育的微观方面

社会体育是整体的、抽象的、不可操作的；社区体育是局部的、具体的、可操作的，因为社区是人们生活的空间1.试述我国学校体育思想的发展趋势？

答：随着我国改革开放的不断深入以及社会主义市场经济体制的逐步确立，我国的教育和体育体制的改革将更加深入，新的教育和体育理念对学校体育在思想上有了新的要求。未来的学校体育思想将表现出以下发展趋势。

(1)以为素质教育服务为主线。“学校教育要树立健康第一的指导思想。”学校体育要贯彻

“健康第一”的教育指导思想，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，必然伴随着思想观念上的更新。

1)在时空观层面，拓展学校体育的“界限”

首先，增强未来意识是学校体育的重要观念。对学校体育的价值认识，无论从社会的角度还是从个体的角度，都将远远超出学习阶段而扩展到未来需要。其次，现代健康观念促使学

校体育不仅重视与卫生保健相结合，而且关注学校体育与社会、家庭的“一体化”；学校体育不仅注重自身的运动，而且要注意与社会环境、自然环境的联系，培养学生健全的人格、健康的心理。

2)在学生观层面，更加重视学生的“主体性”

体育不能仅理解为让学生学到什么知识、技术或技能，而是通过体育活动过程中的体验，最终形成相对稳定的主体意识并转化为行为方式。因此，尊重学生的选择、激发学生的动机和热情、培养学生自发自主从事体育活动的能力和习惯，是学校体育的必然趋势。

3)在活动观层面，对“体育运动”将有更深刻的理解

“运动”对人的作用不仅有显性的、直接的、即时的，还有隐性的、间接的和长期的。在强化“运动”对人的身心全面发展、加速“社会化”作用之后，“运动”的休闲娱乐、提高生活质量方面的作用，随着时代进步将日益凸现。因此，学校体育的设计转向对多种运动方式的关注和学校运动的创新，使“运动”真正组成多向相互作用的有机整体，并将满足学生参与体育的需求，作为选择“运动”的基本出发点。

(2)关注学校体育的文化使命和人文价值

学校体育的最基本职能之一就是传递文化。学校体育传递文化，按传统的理解是以课程方式编制的教学内容，传递体育运动的知识、技能。然而，作为社会文化现象的体育运动，它绝不是超然于人类社会生活之外的简单的肢体运动，不能只限于知识、技能的传递，而必须肩负起新时期发展所提出的体育文化使命。

2.简述学校体育与社区体育的不同？

学校体育和社区体育是体育理论中两个很重要的范畴，它们是依照不同的体育对象划分的。二者在概念、对象、内容、手段等方面都有明显的差别：

概念不同

学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动；社区体育是指以街道办事处、居委会牵头，以若干个相邻的企事业单位为轴心，与周围各界、各单位组成地区性体育组织，为增强居民体质，活跃文化生活，提高生活质量，就近开展地区性体育活动的组织体制与活动形式。学校体育的主要目标是通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力，促进学生的身心健康；社区体育的基本目标是提高社区成员的健康水平和生活质量，建立文明、健康、科学的生活方式，增强居民的社区认同感、归属感，促进社区发展。

对象不同

学校体育是面向全体学生进行的有计划、有组织的以增进学生身心健康为根本目的的教育活动；社区体育是指针对广大群众所进行的有意识、有目的、有组织的体育活动。社区体育的基本特征之一就是为广大民众服务，即体育对象的大众化。

活动的时空、组织不同

学校体育局限于有限的时空，有一定的限制性。而社区体育是一种以地缘关系为特征的体育组织形式，因此它打破行业单位的界限，以社区体育组织为依托开展活动，在活动空间上，立足于就近、就地；在活动时间上致力于充分利用早晨、傍晚、公休日等闲暇时间；在活动内容上推行健身、娱乐、文化一体化；在组织形式上实行个人、家庭、里弄、街道相结合，因而成为一种贴近生活、便于参与的群众健身、娱乐的有效组织形式。

管理体制不同

学校体育对象是青少年儿童，他们正处在长身体、增心智的发展过程中。再加上学校教育活动的专门性、稳定性、连续性和高度集中性等特点，使得学校体育形成了独特的体系。从体育师资、课程建设、体育设施到完善的教学管理体制等方面都具有无比的优势。社区体育由于余暇时间分散、群体流动性大，再加上体育需求差异等一些客观因素，社区体育难以形成一个稳定有序的、趋同划一的体系。再加上目前我国社会体育指导员十分匮乏，社区体育组织不健全、制度不完善，所以，相对于学校体育而言，社区体育的发展还是比较落后的。

如何正确认识和处理学校体育与竞技运动的关系呢？

首先，要正确看待竞技运动的积极作用。

竞技运动是一种记录人类创造潜能的运动文化，每项新的运动成绩、新的纪录，都标志着人类运动能力方面又向前推进了一步。竞技运动是一种提高社会道德水平的规范文化，竞技运动中树立的公正、公平、民主、协作、团结、友谊、谦虚、诚实等道德观念，是社会不可缺少的规范文化，对青少年乃至全体社会成员的成长都具有教育

意义；竞技运动是一种提高审美意识的情感文化，它可以净化社会情感，提高社会的审美情趣，陶冶社会心理；竞技运动是一种观念文化，它所负载的价值，在深层结构方面影响着社会心理和民族精神；竞技运动对人的教育，对人的社会化作用，对个性的发展和培养有着积极的作用。可见，竞技运动具有丰富的文化内涵，应该成为学校体育的重要内容。

其次，要根据学校体育的实际需要引进和选择竞技运动的内容手段，促进学校体育的发展改革。

学校到底要不要搞竞技运动？这首先得解决认识上的误区。

我国过去常常把竞技运动解释成为“为了最大限度地发挥和提高人在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。这种解释就难免使人们产生一种错觉，即无论何时何地只要一提到竞技运动就认为是高水平的争冠军、拿金牌的竞技比赛。其实不然，竞技运动不只是高水平竞技运动。如果我们把竞技运动只规定为高水平的竞技运动，那么，社会体育中的“大众竞技运动”和“学校中的竞技运动”等，也就势必会失去其应有的社会地位和生存空间。而实际生活中大众性、学校性、业余性的竞赛是大量存在的并受到群众的欢迎。

还有学者认为，只把竞技看作“是按照正式比赛规则，个体为寻求战胜对手而表现的一些竞赛性的身体活动”，这种认识也十分狭隘。我们认为，在学校要大张旗鼓地开展竞技运动，在社区甚至在家庭都应该鼓励开展那种普及性、趣味性强的竞技运动。这不仅有利于提高人们的体力、运动能力，对于人们增进健康、形成科学文明的生活方式、提高生活质量也是大有好处的。

所以，把竞技运动只界定在少数人的高水平竞技运动上，就会忽视群众性的竞技运动的开展，对竞技运动的高水平发展其实也是不利的。