再现依赖于以前测验过的项目数：测验的项目多则干扰的项目多，遗忘就多。当然，时间在这个实验中也起作用，但总的说来，这项实验有昨于证明干扰是造成遗忘的原因。
三、长时记忆
1、研究方法
①自由回忆法。被试以他们愿意的顺序再现出来。再现就是在没有任何提示的情况下把记住的材料写下来或说也来。
②对偶联合法。学习时呈现成对的项目，每一对有一个刺激项目和一个反应项目。学习时呈现成对项目的速度是固定的，
③要求把已学习的项目（如单字，图片）与未学习过后项目按随机方式混合起来，逐个呈现给被试或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习的。假定被试对新项目认错了多少，在认对的旧项目中也可能有这第么多是猜对的，所以要从认参考旧项目的百分数中减去猜对的百分数，才是真正认对旧项目的百分数。
④重学法
⑤ 知觉辨认。把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试（要求被试读出所呈现的单字）
2、遗忘
干扰有两类：前摄抑制和倒摄抑制。
心理学家程×颐对材料的相似程度和倒摄抑制的关系进行过实验研究，他用的实验材料为10个无意义音节。材料相似程度高时，插入材料对原有材料的干扰较小，随着材料相似程序变小，干扰作用达到最大，当插入材料与原有材料全不相似时，干扰作用又变小。
3、系列位置效应
我们有15个项目。这样，我们就有从1到15的系列位置。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆，把再现的成绩按系列位置登记，就可以根据结果绘制系列位置曲线，在这里我们提醒一下，如果上述15个项目按同样的顺序呈岳给被试，那就会导致项目本身与系列位置的混淆，即自变量的混淆。系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持。30秒延缓再现的曲线证明了这种说法，由于短时记忆中的项目在30秒内已消失，所以曲线末端变平，字单的最后几个项目再现较差；但是，由于最初学习的几个字即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆，所以曲线首端不受影响，再现仍很好。换句话说，延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆，可见短时记忆与长时记忆是两种性质不同的记忆。
第三节 记忆的加工层次理论及研究途径
记忆的久暂不取决于时间，加工层次才是决定的因素。
“加工层次”理论的另一重要论点是，记忆依赖于（测验）与加工（学习）的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定。也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。
一、加工层次对记忆的影响
二、记忆依赖于提取与加工的一致性
雅各必实验结果表明，再认成绩随实验条件从“无上下关系”到“想出”一直上升，而知觉辨认却表现出明确的相反的结果。这证明，记忆既依赖加工过程的性质，又依赖提取（测验）过程的性质。 
第四节 记忆中的组织
一、 群集（clustering）与主观组织
塔尔文（Tulviny,1962）发现，当实验者使用没有联系也不属于同一类的单词作材料来进行自由回忆实验时，从实验者的角度看，在回忆时，既不会有范畴群集也不会有联系串出现，但是被试往往自己组织材料，造成群集。回忆时人们倾向于按照群集的原则来组织材料；如果没有群集可利用，他们就用自己的主观组织。
二、媒介
所谓媒介就是原有材料的变形，当回忆时要先回忆媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含义，然后就可以把媒介还原成原来的材料。
第五节 影响记忆的因素
一、单词的各种特点
1． 频率
高频字，低频字。实验证明，高频单字易于回忆。但是，当进行再认测验时，不是高频字而是低频单字成绩更好。
2． 意义性
3． 单字在字单中的位置
二、 被试的各种特点
年龄、性别、心理健康
第六章 心理语言学
心理语言学是一门新兴的学科，它把语言过程作为自己的主要研究对象。
第一节 语言获得
语言获得一种普遍的心理现象。
一、自然观察法
儿童的电报语言：布朗，他对13个2至3岁儿童的语言记录进行了分析。结果发现，儿童使用的文法，是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。他创造了一个新名词，叫做“电报言语”
先进仪器完善自然观察法：韦尔曼和伦珀丝发现，当儿童说些什么，而听者作出了合适的反应时，只有3%的情况下儿童会重复自己的话。而且，当儿童说些什么，听者却指出他或她没有理解这句话的意思时，儿童会在100%的情况下重复自己说的话。这种现象清楚地说明此儿童说话是为了达到交际的目的。
二、调查法
1、学前儿童词汇调查
史密斯：儿童词汇量增加的速度是非常惊人的。
某些心理学家把儿童词汇量的这种戏剧性的增长，称之为：“语言爆炸”。
三、个案研究法是一个人作深度研究时采用的方法。
1、朗伯格对缺陷儿童的语言获得问题调查：事实证明，即使这个儿童没有发音的经验，他也能够理解语言。
2、社会隔离：格妮的情况表明，一个人到少年期后，语方习得还是可能的。
四、相关法：
1、纽波特：儿童词汇量与母亲言语行为的关系：母亲言语行为的几种量度和婴儿的词汇量，两者存在着明显的相关。①母亲说出客本的次数愈多，儿童的词汇量愈大。②母亲模仿和扩展孩子刚才说过的话的次数，与儿童词汇量的大小也是正相关。③母亲重复刚才自己说的话的次数，与儿童词汇量的大小是负相关。她的孩子的词汇量就小。
2、家庭环境：儿童的语言能力与以下三个因素是相关的。（1）儿童母亲的复杂情况；（2）母亲的情绪和语方响应。（3）适当的玩具及其有效性。
五、实验法
1、印证自然观察的问题
布朗的实验：儿童几乎总是重复名词、形容词和主要动词，他们很少重复冠词和助动词。
3、揭示隐蔽的过程
莫非特利用心脏节律变化为指标，测量幼婴的谚语知觉：发现这个时期的幼婴，如果听到一个新的声音，心脏节律就会变慢。同一个声音不断重复，习惯化就会产生，在这种情况下，心脏节律就恢复常态。以幼婴的心脏节律变化作为辩别两个不同音节的指标。