大脑皮层分为三类机能区 皮层联合区
                                      视觉区（位于枕叶，是 视觉最高中枢）
                           皮层感觉区 听觉区（位于颞上回，是听觉最高中枢）
                                      躯体感觉区（位于顶叶中央后回，接受来自全身   
                                            的冷热、痛等感受）
64 对于大脑皮层的哪一部分专管言语活动问题的研究，是从研究 失语症 开始的。
   1861年，法国 外科医生 布罗卡 ；布罗卡区，是主管说、写的运动言语中枢
   97%的永久性语言障碍都是由于 左半球受损伤引起的。
   大脑右半球主管：形象、知觉 空间 等跟形象思维有关的活动，善于感知音乐 图形 整体性的映像和几何空间，为空间定向优势和情绪优势。
  大脑左半球，主管 抽象思维，主要是 言语 概念 计算能力 ，为言语 思维优势和认知优势
65 20世纪60年代，伦尼伯格 提出“关键期”critical period 或称“临界期”假说：在青春
      期（12岁左右）以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与语言
      习得的这段时期。
 66 记忆按照 内容分：形象记忆 对已感知过的事物的表象记忆，如对第二语言的字母、音
                              素，词句的视觉形象和听觉形象的记忆。
                     逻辑记忆  指对概念 判断 归纳 推理 等逻辑思维过程的记忆
                              如 对第二语言的语音规律 词汇规律 语法规律的记忆
                     情绪记忆  指对已体验过的情绪或情感的记忆。如 第二语言学习中
                               从某些对话、朗读或表演等活动中体验过的愉快情绪
                     运动记忆 指对经历过的运动状态或动作形象的记忆。第二语言的
                              听说读写技能都包含运动技能 如发音和书写动作的记忆    
67 记忆按照 保持的状态分为
                     感觉记忆 也称 感觉登记，瞬间记忆
                               指杆之后信息保持极短时间的记忆，通常以 毫秒计，最
                               长只有 一秒左右 人们能把一张张静止的画面看成连
                                续活动的电影正是由于 感觉记忆 的作用
                           感觉记忆的 容量 （称 记忆广度）很大
                    短时记忆 也称 操作记忆  保持 一分钟 左右 ，是对信息进行操作
                               的系统 是动态系统
                              最典型的例子：人们拨打电话时记住刚查找的电话号码，
                                            打完电话马上就忘掉了（短时记忆）
                    长时记忆 保持1分钟以上直至终生 容量没有限度 主要来自短时记
                             忆的内容
68 记忆的过程 ：识记 保持 再认 重现 四个基本环节。体现了信息的输入、存储、输出 过
                程
69 识记 第二语言的识记是记忆过程的第一个阶段。是指通过感觉器官感知、识别并
             记住第二语言的知识技能的心理过程。
              多次识记也就是 复习
            识记按照目的分： 无意识记 有意识记
               在第二语言学习中创造好的语言环境，让学生多接触目的语，通过 无意识
             记 获得第二语言，是第二语言教学中特别需要加强的一个方面。
           识记按照材料是否有意义 或学习者是否了解其意义分为 机械识记 意义识记
              机械识记记得准确，但花费时间精力较多；意义识记容易记住，保持时间也
            长，但不一定记的精确。
70 保持 是为巩固识记所必须，也是再认和重现 的必要前提。
71 再认和重现 即恢复记忆的两种形式。
   第二语言的重现，也称为 回忆。按照有无目的分 有意重现 和 无意重现
   回忆 是以 联想 为基础的。联想分 类似联想 对比联想 接近联想 关系联想
72 遗忘 分为 部分遗忘 全部遗忘 暂时遗忘 永久遗忘
     遗忘产生的解释：衰退说 干扰说
        衰退说 由记忆所建立的暂时神经联系痕迹由于得不到强化逐渐衰退甚至消失
        干扰说 由于受到其他刺激的干扰儿产生抑制，所以遗忘
              前摄抑制 前面的学习活动对现在的记忆保持所产生的影响 也就是 旧的
                        记忆干扰新的记忆
              倒摄抑制 后面的学习活动对现在的记忆保持所产生的影响，也就是新记忆
                       干扰旧的记忆
73 艾宾浩斯遗忘曲线：先快后慢 艾宾浩斯 德国
74 超过刚能背诵的程度继续学习 ：过度学习。过度学习达到150%时 遗忘最少。
75心理学作为一门独立的学科 1879年 德国 哲学家、生理学家 冯特 在莱比锡大学创建世
   界上第一个心理学实验室 开始实验心理学的研究标志。
76 构造主义 Structuralism
          奠基人 德国 冯特 ；典型代表 英国 铁欣纳
           主张 通过内省的方法研究心理结构 认为心理学应该研究人们的直接经验
                将经验分为 感觉 意象 激情 三种元素

77 机能主义 Functionalism (与构造主义 对立)
          创始人 美国 詹姆士； 代表人物 杜威
          强调 研究意识的作用 的学派 主张研究意识
78 格式塔心理学 Gestalt Psychology （20世纪初德国 反对构造主义的学派）
        创始人 德国 韦斯海默、考夫卡、柯勒
         德文 格式塔（Gestalt）意思是 “整体”，又称 完形学派
          对 视听法教学流派整体结构的学习理论有一定的影响
79 精神分析学派 Psychoanalysis
            创始人 弗洛伊德 （奥地利维也纳精神病医生）
            认为人的心理有两部分 意识、无意识；过分夸大无意识