44.论我国教师教育的发展新的发展趋势

答：经过百年历史的我国教师教育正处于一个历史性转折时期和重要的发展时期。在世界教育改革的背景下，我国教师教育也呈现出新的发展趋势。㈠建立教师终身教育体系，推进职前培养和在职培训的一体化。教师教育将重新以教师专业发展的眼光来审视教师发展，改变培养、培训分离的状态，对我国教师教育在体制上进行统一的规划和设计，即把教师的职前培养、入职培训和在职培训作为一个完整的过程来设计，建立前后贯通、互有区别的教育目标体系和评价体系，构建以网络化、终身化、一体化为特征的教师教育体系已经成为实现我国当代教师教育改革的关键环节。㈡规范教师入职资格和教师教育准入资格，提高教师职业专业化水平。确认教师职业的专业性质和专业地位，推进教师专业化进程，是现代教育发展的要求和必然趋势。为适应教师专业化的要求，需要从制度建设方面加强对教师专业性的确立，把我教师的“入口”关和质量保证。一是建立健全专业准入和专业发展制度，完善教师资格证书制度。二是制定教师标准、教师教

育质量标准、教师教育课程标准和教师教育机构资质认定标准等一系列教师专业标准，实现科学的专业管理。三是使教师教育成为一个专门的研究领域和学术领域，逐渐建立起自己的学术规范和学术标准。四是建立定位明确、功能独立、协调有力、资源集中的教师教育的专业机构，进一步强化教师教育专业特色和保持专业水准，落实专业功能和专业标准。五是建设一支能够联系大学和中小学、具有将先进的教师教育理念与具体可行的操作方法结合起来、将深刻的教师教育理论与服务于实践的技术措施结合起来的教师教育工作者队伍，构建促进教师教育工作者专业化的长效机制。㈢改革教师教育人才培养模式，保障教师整体素质的提高。目前，各师范院校都在不同程度地对教师培养进行着改革，并取得了一定成效和经验。一是在学制改革上，试行学科专业教育与教师专业教育相分离的或“分阶段”的培养模式。二是强化实践环节，加强理论与实践的结合，探索教师培养模式的改革。这些模式的一个共同显著的特点是，加强大学与中小学合作，让二者融合起来组建成“学习实践共同体”，共同承担对教师培养培训的责任，让教师在职业生涯的各个阶段都能得到理论与实践的双重滋养。我国目前教师专业发展学校的建设、师范生顶岗实习制度、校本研修制度的探索正在推行中，加强教师实践环节是未来教师教育的改革方向。㈣推进教师教育课程与教育改革，提高教师培养质量。教师教育改革将会从教师教育课程改革入手，把教师教育课程的改革作为教师教育改革的重中之重，以现代教师教育的内容构建新的课程体系，从理论和实践的结合上培养教师具有先进教育理念和适应素质教育要求的综合能力。㈤推进教师教育信息化建设，实现教师教育的跨越式发展。教师信息化是教师教育专业化和开放化基础上向教师教育更高阶段的跨越发展，是实现教师教育资源共建共享，建立教师教育管理的有效机制，保证教师教育培训质量的重要措施。我国近年来十分重视教师教育信息化的规划和发展，教育部于2002年颁布了《关于“十五”期间推进教师教育信息化建设的意见》，明确提出我国“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标。㈥关注农村教师教育工作的改善，为农村教师专业发展提供支持。农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。为缩小城乡差异，国家出台了一系列政策和措施，重点扶持老少边穷地区的教师教育：一是实施“硕师计划”。二是实施“特岗计划”。三是实施“师范生免费教育”。四是实施“国培计划”。五是提高农村教师待遇。

45.班主任的职责有哪些

答：1.促进学生的全面发展。促进学生的全面发展是班主任的首要职责。采取多种方式与学生沟通，有针对性的进行思想品德教育，促进学生德、智、体、美全面发展。2.做好班级的日常管理。日常管理工作是班主任职责中最基础的职责，班级教育目标的实现最主要的是在班级日常管理中。3.组织指导开展班级活动。积极认真地开展丰富多彩的班级活动，是班主任工作发挥作用、产生效益的纽带和载体，是班主任育人工作中的最直接的途径和最有效的手段之一。4.加强与多方面的沟通与协调班主任要能够审时度势，因势利导，保持与家庭、社会的经常联系，充分发挥家庭和社会中的积极因素的作用以增强学校教育的效果。5.做好学生的综合素质评价。班主任做好学生的综合素质评价，是向学生进行思想教育品德教育的重要方法，也是班主任的一项重要职责。

46.人本理念体现在哪些方面

答：班级管理中的人本理念应体现在以下几个方面：首先，人本理念要求班主任在实施班级管理时应把促进人的自我发展和完善，看做教育和管理过程的出发点

和归宿，应始终把发展人的素质、把提高与扩展人的价值看做全部教育和管理活动的轴心。其次，人本理念要求班主任的班级管理应该以学生为本，尊重和确立学生在教育和管理活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的提升和主体力量的解放为己任，塑造学生丰富和全面的主体人格，把学生培养成为具有进取意识和创造精神的社会主体，从而推动社会的发展和进步。再次，人本理念在班级管理中要重视对学生的人文关怀。班主任在重视学生的学业指导的同时，应在思想上、生活上、情感上给学生以关怀，真心实意地他们的成长和进步，关心他们的身心健康，促进学生的全面发展。

47.班级精神文化建设从哪些方面进行

答：建设班级精神文化，着重从以下几个方面进行：1.培养班级的凝聚力和集体荣誉感。开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。2.形成正确的舆论。一个班形成了正确舆论，能使班集体更加团结，更加富有朝气，更能帮助每一个成员健康成长。3.培育优良的班风。班风是指班级的作风和风气，是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。优良的班风对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

4.构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流合作，有助于更好地发挥班级整体效应。

48.什么是教育管理中央集权制，有什么优缺点

答：教育管理中央集权制是指有关教育方面一切重大问题的决策权均集中在上级教育管理机关，下级教育管理机关必须严格按照上级的决定和指示办事。中央集权制主要有以下优点：1.能够充分调动中央办教育事业的积极性，便于统一领导全国的教育思想，便于全国教育事业的统一规划，便于统一领导全国的教育改革和发展。2.能够集中全国力量实现教育机会均等的原则，克服各地区教育发展的不均衡状态。3.能规定统一的教育标准，有助于教育质量的普遍提高。缺点：1.地方没有办教育的自主权，事事依赖中央和上级，不独立思考，难以充分调动地方办教育的积极性。2.从一个国家角度看，各地的政治、经济、文化发展很不平衡，教育发展也必然参差不齐，如果只求形式划一，极易脱离地方实际，阻碍教育发展的进程。3.不鼓励自由实验，在很大程度上束缚了地方探索教育教学改革的积极性和主动性。

49.什么是教育管理地方分权制，有什么优缺点

答：教育管理地方分权制是指下级教育机关在自己管辖范围内有权独立自主地决定问题，上级教育管理机关对下级教育管理机关决定、处理的事情不得随意干涉。地方分权制主要有以下优点：1.能培养当地人民关心教育事业的兴趣和责任心，能充分调动地方办教育的积极性。2.能适应本地区政治、经济的需要，因地制宜地发展教育。3.能结合本地区的情况进行实验，通过不同地区的实验和创造，开展竞争，相互促进。缺点：1.教育管理权归地方，难以制定全国统一规划，教育缺乏统一标准，各地自行其事，教育制度纷乱复杂，教育质量参差不齐。2.各地区经济条件不同，贫富不均，必然导致教育发展的不平衡，教育机会均等的原则也难以真正实现。