③教育通过教师的科学指导，可以为人设计系统的教育影响。学校教育是有目的、有计划地对学生进行知识、技能、情感等的培养。
⑵教育的有限性：教育对人的发展的影响是有限的
①教育应当通过人才的培养促进社会的发展和人类的进步，而不是开倒车，因此，要求教育者具有民主意识，建设民主的教育。
②教育要适应人的身心发展规律，否则不但不能促进发展，还可能有促废作用。
③教育必须有效地激发学生的主体性，是学生具有学习的自觉性和主动性，否则，优秀的遗传素质和良好的环境因素都不能起作用。
5、试述教育的社会功能。12、14
答：教育一方面受社会发展制约，另一方面表现出对社会的反作用。教育的社会功能主要通过育人功能实现，主要是推动社会变迁和促进社会流动。
（1）教育的社会变迁功能：是教育通过开发人的潜能、提高人的素质、引导人的社会化，不仅使人适应社会发展，而且推动社会的改革和发展，表现为以下方面：
①教育的经济功能：教育使可能的劳动力转化为现实的劳动力；使知识形态的生产力转化为直接的生产力；提高劳动者素质和生产率
②教育的政治功能：通过培养人才为社会政治服务；促进政治民主化；通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论为政治服务；通过传播一定的社会意识形态，完成年青一代的政治社会化
③教育的文化功能：传递保存文化；传播、交流与丰富文化；选择与提升文化；创造更新文化
④教育的生态功能：树立建设生态文明的理念；普及生态文明知识，提高民族素质；引导建设生态文明社会
⑤教育的科技与人口功能：促进科学技术的传播和发展；改善人口质量
（2）教育的社会流动功能：通过教育的培养、筛选和提高，社会人员能够适应不同社会区域和岗位的工作变动和转换，充分发挥其特长及才能，实现人生抱负。
6、原始社会教育的特征.14
答：⑴基于低下生产力水平，教育具有原始性。此时的教育，没有阶级和国家，也没有制度化的教育机构；教育内容贫乏，教育方法也比较简单，主要以口耳相传和实践模仿为主。
   ⑵教育与宗教等活动密切联系，教育具有宗教性。此时宗教具有教育功能，可传递生产生活经验，约束和塑造人的行为。
   ⑶教育没有等级的区分，教育无阶级性。共同生活的社会制度、教育资源为全体社会成员共享，教育面向所有氏族和部落儿童。
7、全面发展教育及各部分间的关系.14
答：全面发展即受教育者个体必须在德、智、体、美、劳动技术方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。在我国，全面发展教育由五部分组成，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
⑴德育：是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者的心理施加影响，以培养起教育者代表的社会所期望的思想品德的教育。在我国，主要是教育学生初步了解马克思主义的基本观点和建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，热爱中国共产党；引导学生树立把我国建设成民主、富强、独立的现代化强国的理想等
⑵智育：授予学生系统地科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。应遵循以下原则：直接经验和间接经验相结合；记忆与思考相结合；使学生学会学习的原则。
⑶体育：授予学生健身知识、技能，发展他们的体力，增强其体制的教育。任务包括3方面：指导学生加强锻炼，提高健康水平；帮助学生较为系统地学习体育运动的知识与技能，使其能掌握科学的锻炼方法并培养自觉锻炼的习惯；对学生进行道德教育，培养良好的道德品质与体育作风。
⑷美育：培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏没、创造美德能力，培养他们高尚的情操和文明素质的教育。
⑸劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术的知识和技能，形成劳动观念和劳动习惯的教育。
五育间的关系：
⑴五育各有其具体目的、任务及相应的实施原则，存在着不容相互代替的一面，但它们之间也存在着密切的相互联系。
⑵五育间相互渗透，并互为目的与手段。每一类教育中都不同程度和不同范围地实现着各育的任务。eg
8、教育管理的发展趋势。16
答：⑴方式民主化.在学校里，师生员工既是被管理的对象，又是管理的主体。
⑵管理主体多元化，学校吸收并组织有代表性的权威、专家共同参与教育管理。情势也多种多样，重要有：董事会、顾问团、办学委员会等等。
⑶加大管理力度，各地区对教师的水平要求在提高。
⑷人性化。
9、教育与社会的关系。16
答：类似于第5题。
⑴社会各要素制约着教育的发展，教育的发展对社会各要素又有反作用。
①政治制度决定教育的领导权；决定教育、受教育的权利；决定、影响教育的体制和设置；影响教育内容和手段、规模和速度；教育对政治的反作用：同5
②经济因素制约教育的发展：生产力和生产关系发展水平制约着教育发展的速度、规模和学校的结构；制约着课程的设置和教育内容的沿革；生产力发展促进教学组织形式、教育手段和方法的沿革；教育对经济的发作用：同5
③社会文化影响着教育：文化作为教育的内容，影响课程的设计与实施；文化影响教育的模式、方法与手段。教育对文化的反作用：同5
10、现代教育的基本特征是什么？17P44
答：共同性：
⑴不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。教育面向全体公民，无论是资本主义社会还是社会主义社会的国家，都努力做到受教育的机会均等。
    ⑵教育密切联系社会，教育性质具有生产性。一方面，社会各要素的发展促进教育的变革，另一方面，教育的发展成为社会发展的重要推动力。
    ⑶学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。课程、教材还是表现形式都较为丰富。
    ⑷重视教育立法，教育具有法制性。民主政治、以法治国、普及教育等因素促使了教育立法的发展。例如，我国的《中华人民共和国教育法》等
    ⑸教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。当代社会，由于科技创新速度加快，要求人们不断接受教育训练，活到老学到到老。
    ⑹重视教育的交流与合作，教育具有国际性。
    ⑺重视教育科学研究，教育具有科学性。
差异性：（视情况而答）
    ⑴资本主义教育的特殊性：教育目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大劳动人民以一定的文化科学知识；建立了体系比较完备的现代学校制度；不断推进师生关系的民主化
    ⑵社会主义教育的特殊性：教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业的建设人才；教育与生产劳动相结合；教育科学研究有了科学方法论的基础，即马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义。
11、论述教师专业发展的内涵及其要求。17、15
答：⑴内涵：是教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程，是由非专业人员转向专业人员的过程。教师专业发展包括教师队伍的专业发展，也包括教师个体的专业发展。
    ⑵A教师队伍的专业发展要求：
    ①加强和改革师范教育，切实提高教师队伍的质量。
    ②建立健全各项管理教师的制度和法规，用制度和法规规范教师的权利和义务，加强对教师的管理。
    ③加强培训，实施换脑工程，提高教师理论素养。
    ④建立教师入职资格制度，提高教师的地位。
     B教师个体的专业发展要求：
     ①参加职前培训和在职培训，丰富和更新自己的专业知识和教学能力。
     ②制定自我生涯发展规划。
     ③进行教育研究，提高自身素质，促进专业发展。
     ④进行经常化、系统化的教学反思。
板块二：教师与学生
1、有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的先生。”要求：试学生观、教师观、师生关系观等角度加以阐述。10
答：这一说法出自著名教育家陈鹤琴老先生。如果将此话理解为强调教育者对孩子的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求， 那其真理性是显而易见的。但如果作为一种教育评价标准，其科学性、合理性就值得商榷了。
⑴根据新课程改革中的学生观，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。....
⑵根据新课程改革中的教师观，教师是学生学习的促进者、教师是教育科学的研究者、教师是课程的建设者和开发者
⑶新型师生关系：教学上的授受关系；人格上的平等关系；社会道德上的相互促进关系：
2、试述如何提高教师的素养。12
答：教师的素养包括：精神的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育学、心理学知识；健康的人格和良好的职业道德。提高教师素养的途径如下：
⑴加强和改革师范教育。国家应采取有效地政策性措施，鼓励和吸引优秀学生报考师范院校。同时，改革改革师范教育，使未来教师能获得与之相适应的专业教育，加强职业能力的训练，以胜任教师一职。
⑵加强教师的在职提高。帮助新教师尽快适应环境，关心新教师的成长。主要途径包括实践学习、教学反思、校本培训、校外支援和交流合作等。
⑶完善教师评价系统，激发教师的教学热情。
⑷树立榜样，加强师德师风建设。
3、教师劳动特点13、14（p218）
答：教师是传授人类科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员。教师劳动的特点如下：
⑴劳动任务的综合性：教师需要同时培养学生多方面的能力；要协调来自家庭、社会等多方面的教育影响来指导学生良好发展
⑵劳动对象的复杂性：教师的劳动对象时具有自觉意识的、有感情的个性的生命体，决定了教师劳动的艰巨性和复杂性。
⑶劳动手段的主体性：教师的劳动手段是自身的知识、能力、人格来施行的，具有较强大的主体性；在教学过程中，对学生具有较强的示范作用，也体现了教师劳动的主体性。
⑷劳动过程的创造性：教师要有极强的创造意识和能力才能有效完成培养学生全面发展的任务；学生的个体差异性也要求教劳动具有创造性
⑸劳动的长效性：教师劳动的最终目的是培养社会所需的人才，这是一个长期的过程；其次，教师对人各方面的影响也是很深远的。
4、教学过程中应如何处理教师主导作用与学生的主体性.14
答：①教师在教学活动中起主导作用，是由教学任务和教师本身特点所决定的；
②学生既是教育的对象，又是学习和主体，是由他们自身发展的规律决定的；
③学生是发展成长中的人，他需要教师的指导，但最根本的还是靠自身努力；
④教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的、不可偏废。在教学过程中，“教为主导与学为主体”是相互依存、密不可分的、辩证统一的。学，是在教之下的学；教，是为学而教、这两者是同一过程的两个方面、互相依存、相互影响，只有密切配合，协调一致，才能最大限度的提高教学效率。
5、如何处理教书和育人的关系。14（属于自由发挥题目）
答：⑴教书与育人两者间是相辅相成的关系。教书读的过程中贯穿着育人的活动，而育人的同时也能促进教书活动的顺利进行。
陶行知曾说过，“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”可见，教书与育人的关系密切。教书的目的是为了育人，而育人也反过来影响教书。学生受到良好的思想教育，有了好的品行习惯，才会端正其学习态度，更好更快的接受新知识。
⑵当今社会竞争激烈，不仅仅是知识的竞争，更是意识、思想与观念的竞争。由此，育人显得尤为重要。因此对于一个想有所作为的教师来说，必须树立正确的教育观，拥有先进的教育思想和教育理念，正确处理教书与育人的关系，使二者相辅相成，有机结合，扬长避短，从而激活传统的课堂教学模式，更好地激发学生的学习兴趣。
6、教师职业专业化的内涵和要求。15
答：同板块一11题
7、帮助后进生的方法。16（p269）自行拓展即可