（2）所谓“科学的”，指新民主主义教育是反对一切封建、迷信思想，主张实事求是，主张客观真理，主张理论与实践统一。它坚持辩证唯物主义，对中国古代和近代教育既不一概否定，也不因循守旧，而是剔除其封建性糟粕，吸取其民主性精华。
（3）所谓“大众的”，指新民主主义教育是为全民族百分之九十以上的工农劳苦民众服务的，并逐渐成为他们的教育，因而又是民主的。它把革命干部和群众的教育互相区别与联系，把普及和提高互相区别与联系，是人民大众的有力武器，是革命总战线中一条必要和重要的战线。
4．抗日民主根据地的教育建设及其伟大意义是什么?
答：（1）抗日民主根据地的教育建设概况
参见本章复习笔记。
（2）抗日民主根据地的教育建设的伟大意义
①提高了根据地党员、干部和群众的文化水平和思想素质。抗日民主根据地在贯彻执行教育中的统一战线和知识分子政策的同时，特别注重在思想上教育和改造广大知识分子。在新型的教学实践中，广大知识分子转变了旧有的落后的教育思想和教学观念，逐步形成了民族的科学的教育观念，树立了教育为工农服务的思想。正是由于广大知识分子的辛勤劳动，才能使根据地在物质条件极端困难和战争环境动荡不安的情况下，培养了许多抗战建设人才。根据地创办的各类学校，提高了根据地党员、干部和群众的文化水平和思想素质。
②推动了根据地新文化事业的发展。抗日民主根据地的教育，推动了新文化事业的发展。在开展新文化运动方面，教育培养的抗战文化战士，组织和动员群众，深入到农村、工厂、机关和学校，开展了唱歌、演戏、读报、写标语，办墙报、办识字班等形式多样的文化宣传活动，把戏台，读报室、群众俱乐部及学校等文化场所，作为宣传阵地，不仅提高了人们的政治思想觉悟和文化水平，而且促进了根据地社会文化教育事业的繁荣。
③促进了根据地财经、扩军等项工作的开展。在财经方面，根据地为了培养大批财经干部，举办了多期财会训练班，结业后分配到各地做财经工作。这些财经人员深入到广大农村发动组织农民群众，开展“减租减息”的斗争，并为民主政府开展各种税收工作，扩大了新四军的政治影响，解决了军需民食问题，增加了抗日民主政府的公共积累，为争取抗战的胜利提供了坚实的物质保障。在扩军方面，由于群众教育的开展，人民群众的觉悟普遍提高，又由于根据地党政军的亲民、爱民政策，使军民关系、政民关系和党群关系极为融洽，亲如手足，鱼水相依。广大群众纷纷参军、壮大了抗日的力量。
④加快了根据地社会意识的变迁。抗日民主根据地群众教育的开展，使广大民众挣脱出思想的羁绊和枷锁，提高了民族意识，促使他们在行动上以极大的热情投身于伟大的抗日民族解放战争，积极参军，保家卫国。教育还加快了根据地风俗习惯的移易，使根据地的一些封建习俗和观念发生了重大的改变。
5．解放战争时期中共中央及各解放区关于教育问题的方针、政策、措施有哪些?
答：参见本章复习笔记。
6．解放战争时期各解放区对教育的整顿、建设对新中国教育有什么影响?
答：参见本章复习笔记。
16.2　 课后思考题详解
1．试述建国初改造旧教育的主要举措。
答：参见本章复习笔记。
2．试评对苏联教育经验的全面学习。
答：参见本章复习笔记。
3．评述“教育大革命”运动。
答：1956年我国社会主义改造基本完成以后，开始转入全面的社会主义建设阶段。1958年5月，中共中央八届二中全会通过了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。在总路线的指引下，一场声势浩大的“大跃进”运动在全国展开，教育领域则同时掀起一场教育大革命。
（1）“教育大革命”运动产生的原因
①是为了摆脱原有的苏联模式，探索中国自己的教育发展道路。建国初期，学习苏联经验是基本的国策，教育领域也不例外。50年代中后期，中央领导层已经意识到苏联模式的弊端。中苏关系的恶化进一步扭转了人们对苏联模式的认识，教育界开始试图用解放区的教育模式来取代苏联模式，教育大革命就成了摆脱苏联模式束缚的一次重要探索。
②社会主义改造基本完成以后，急于求成、迅速赶超世界强国的心态在决策层中占据主导地位，教育领域也希望通过“革命”的方式迅速摆脱落后局面。
③教育政策与教育指导思想的转变。1958年8月毛泽东同志视察天津大学时谈到:“高等学校应抓住三个东西：一是单位领导，二是群众路线，三是教育和生产劳动结合起来。”毛泽东同志的讲话精神后来在中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》中得到进一步的阐述和规定，成为政府新的教育政策，并由此开始了一场教育大革命。
（2）“教育大革命”运动概况
参见本章复习笔记。
（3）对“教育大革命”的评价
这一运动取得了一些新的进展，如：①推动了从中央到地方各级政府对教育工作的高度重视，特别是广大人民群众办教育、受教育的巨大热情。②对教育管理体制和发展模式的改革实践。③知识分子和青年学生接触实际，了解工农，经受了锻炼和考验，思想面貌、精神状态发生了不少新的变化。④教学内容注重了联系实际，并且发展了不少新的学科，试验了许多新的教学方式和方法，积累了丰富的经验。
但是，“大跃进”中的“教育大革命”是一场违背教育发展规律的、盲目的运动，虽然运动的本意是好的，是希望促进教育的发展，但事实上却使教育事业遭到了严重的破坏。各级学校正常的教育教学活动无法正常开展，社会劳动占据了师生过多的时间，教学质量无法保证，科学研究也严重受阻。
4．1961～1963年教育事业的调整工作主要体现在哪几方面?
答：参见本章复习笔记。
5．试评“文化大革命”对教育事业的破坏。
答：参见本章复习笔记。
6．述评知识青年上山下乡政策。
答：知识青年上山下乡政策是“文化大革命”期间对知识分子进行“再教育”的措施之一。对这一政策的具体分析如下：
（1）知识青年上山下乡政策提出的背景
“文化大革命”时期，由于对知识分子思想政治状况的估计偏离了实际，认为各级各类学校在“文化大革命”前受修正主义路线的毒害，资产阶级知识分子统治学校的现象十分严重，因此，必须对知识分子实行“再教育”。于是采取了两项重大措施。一是干部、教师下放劳动；二是知识青年“上山下乡”。
1968年12月，《人民日报》为《我们也有两只手，不在城里吃闲饭》所加“按语”中，传达了毛泽东的指示：“知识分子到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要。要说服城里干部和其他人，把自己初中、高中、大学毕业的子女，送到乡下去，来一个动员。各地乡村的同志应当欢迎他们去。”在全国掀起了知识青年上山下乡的热潮。
（2）知识分子上山下乡政策实施的情况
知识分子上山下乡以直接到农村插队，到军垦农场和国营农场劳动为主要方式。从1967年到1976年，共有一千六百四十万知识青年“上山下乡”，大部分集中在陕西、山西、安徽的农村和黑龙江、内蒙古、云南、新疆的农场和林场等边远贫困地区。他们的年龄多在十六七岁，最小的十四五岁，最大的不满二十岁，也都成了被教育改造的“知识分子”，远离父母和家乡，在缺乏合理管理、生活和安全难以保证的环境和条件下接受“再教育”，尽管也受到了一定的锻炼，但也对很多知识分子的身心造成了创伤。
（3）对知识分子上山下乡政策的评价
知识分子上山下乡从本质来看是一场没有长远规划的政治运动，并无长远规划，而且这一政策在执行的过程中采用了极端的绝对化做法，搞“一刀切”，对广大上山下乡知识青年和其家庭都或多或少带来了伤害。从教育角度而言，实施知识青年“上山下乡”，在青年一代，乃至整个社会引发了“读书无用论”，轻视知识，不尊重教育和教师的思潮和社会心理，长期难以消除，造成对教育事业深层的破坏。
16.3　 考研真题与强化习题详解
一、选择题
1．建国初期最早接收的教会学校是（　　）。
A．燕京大学
B．金陵大学
C．辅仁大学
D．东吴大学
2．1950年10月13日，《人民日报》发表了《马叙伦部长为接办辅仁大学招待记者的书面谈话》，《谈话》中通告了外国人在中国办学的五项基本原则，其中不包括（　　）。
A．在学校课堂内不允许讲授宗教课程
B．教会设立的高等学校，不允许任何人强迫和利诱学生选修宗教课程
C．中央人民政府颁布的有关教育法令是全国私立学校都要遵守的法令
D．外国人在中国办的教会学校一律不允许其在中国继续开办
3．建国初期，人民政府制定了（　　）的方针，对私立学校采取政策保护和经济上的扶助。
A．“充实，巩固，提高”
B．“积极维持，逐步改造，重点补助”
C．“严格筛选，重点支持，逐步改造”
D．“逐步接管，重点改造，区别对待”
4．建国初期的高等学校院系调整过程中出现的问题不包括（　　）。
A．院校地区分布不均
B．财经类院校遭到削弱
C．专业划分过窄过细
D．政法类系科扩张过快
5．1961年中共中央和国务院制定的教育调整方针是（　　）。
A．“调整、巩固、充实、提高”
B．“调整、扶持、巩固、提高”
C．“巩固、充实、改造、提高”
D．“巩固、调整、提高”
参考答案：
1.C  2．D  3．B  4．D  5．A
二、论述题
试述毛泽东的教育思想及其意义。[大连理工大学2005研］
答：毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。在漫长的革命生涯中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人创造性地把马克思主义教育理论与中国实际相结合，从理论和实践上探索出一条适合中国国情的教育发展道路，在中国教育发展史上留下了极为辉煌的一章。
（1）毛泽东同志教育思想的主要内容
毛泽东同志不仅是伟大的革命家、军事家，而且也是伟大的教育家。他虽然没有专门的教育论著，但在他指导国家建设的一些讲话和报告中有关教育的论述已形成了一套比较完整的理论体系。毛泽东同志教育思想的主要内容包括以下几个方面。
①充分认识教育的战略地位，积极发挥教育的重要作用，这是中国革命和建设取得成功的必备条件。
无论是在硝烟弥漫的革命战争年代，还是在百业俱兴的和平建设时期，毛泽东同志都极为重视教育工作，始终把教育事业看作是革命的有力武器，是整个革命事业的一条重要的战线。毛泽东认为教育在革命前，是革命的思想准备；在革命中，是革命总路线中的一条必要和重要的战线。
他指出无产阶级在革命胜利前，必须使自己的教育为无产阶级的政治革命服务，即为团结、教育和组织无产阶级，进行暴力革命，推翻资产阶级的统治，建立无产阶级的政权服务。如果没有革命的文化教育，革命事业就不能进行，就不能胜利。新中国成立后，毛泽东同志又及时地提出“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”的重要论断。他强调改造旧教育的同时要着手建立新民主主义教育。新中国开展了教学改革，举办了工农业余教育，实行了教育和生产劳动相结合，从而奠定了我国社会主义教育事业发展的基础。
②坚持党的领导，坚持社会主义办学的方向，这是社会主义教育事业健康发展的根本保证。
在阶级社会里，教育必然体现一定阶级利益，为一定阶级服务。没有超越阶级的教育，也没有不带阶级色彩的教育。中国共产党从诞生之日起就把夺取教育的领导权，向广大劳动人民普及教育，作为中国革命的一项重要任务。
在革命胜利以前，教育是革命力量和反革命力量进行较量的重要阵地。以中国共产党为代表的革命力量牢牢掌握着革命教育的领导权，充分发挥教育在传播马列主义、培养革命人才、打击敌人等方面的重要作用，取得了革命的胜利。在社会主义建设时期，教育仍然是无产阶级和资产阶级争夺青少年的重要场地，仍然需要加强党对教育事业的领导。党对教育工作的领导主要是通过制定教育方针、政策，从思想上和组织上进行领导。因此，必须进一步加强教育系统中党的组织建设，充分发挥教育系统中党的基层组织的战斗堡垒作用，充分发挥广大党员的先锋模范作用。学校的一切工作都是为了转变学生的思想，政治教育是中心一环。
③坚持德智体全面发展，培养社会主义事业的建设者和接班人，这是社会主义教育的最终目的。
毛泽东同志继承了马克思主义关于人的全面发展学说，科学地阐述了社会主义的教育目的，这就是1957年2月毛泽东同志在最高国务会议上所作的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中提出的：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
毛泽东同志提出的社会主义教育目的明确规定了对新式劳动者的全面要求：既有社会主义觉悟，又有科学文化知识；既有为人民服务的思想，又有为人民服务的本领；又红又专，德才兼备，德智体几方面全面发展。
④坚持教育与生产劳动相结合，理论联系实际，这是培养社会主义新人的有效途径。
毛泽东同志强调要把书本上学到理论运用到实际工作生活中去，解决实际问题，理论要和实际联系，学习的目的是为了解决问题，增长才干，而不是为了读书而读书。
总之，马克思、恩格斯、列宁和毛泽东同志都非常重视教育与生产劳动的结合，认为在资本主义社会里这是改造社会的最强有力的手段之一；无产阶级取得政权之后，这是培养理论与实际结合、学用一致、全面发展新人的根本途径，逐步消灭脑力和体力劳动差别的重要措施。在具体的教学过程中他还强调启发式教学，提倡激发和促进学生思维和能力的发展。
⑤进一步落实党的知识分子政策，建设一支数量充足、质量合格、相对稳定的教师队伍，这是社会主义教育事业发展的基本条件和必然要求。
革命的知识分子是革命的先锋和桥梁。毛泽东同志历来重视知识分子的作用，注意吸收知识分子参加社会主义革命的建设事业。在民主革命时期，毛泽东同志注意广泛吸收知识分子参加革命队伍，充分调动知识分子的革命积极性，发挥知识分子的聪明才智，这成为中国革命不断走向胜利的必备条件。解放后，毛泽东同志提出“争取一切爱国知识分子为人民服务”的主张。
教师是人类灵魂的工程师，是我国知识分子队伍的重要组成部分。尊师重教是中华民族的优良传统，毛泽东同志继承了这一优良传统，不仅号召全社会都要尊师重教，而且自己也身体力行，带头尊敬师长。
（2）毛泽东同志教育思想的意义
毛泽东同志的教育思想不仅在当时指导了中国教育事业的发展，而且给后世以重大的启发和借鉴意义。
①重视教育在社会主义事业建设中的重要作用，大力发展教育，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。当今世界，科学技术是第一生产力，国与国之间经济的竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，也就是教育的竞争。未来的竞争不是从未来开始的，而是从现在进入学校坐在课堂上的学生开始的。从这个意义上讲，谁掌握了教育，谁就能在未来的竞争中赢得胜利。世界各国也正以前所未有的高度关注着教育的改革和发展。我们要进一步发扬毛泽东同志一贯重视教育，始终把教育作为革命和建设的重要手段的优良传统。
②坚持实施德、智、体、美全面发展的教育，培养社会主义有觉悟有文化的劳动者。德、智、体、美全面发展，揭示了教育的本质和规律，是毛泽东同志教育思想中反复强调的一个重要问题。我们必须认真贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，端正教育思想，转变教育观念。要把片面的知识教育、精英教育改变为全面发展的教育和提高国民素质的教育，不仅要重视智育，还要重视德育、体育、美育，不仅传授知识，还要注重育人，特别要加强学生的道德品质教育。因此，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。所以，德育、智育、体育、美育的全面发展，是我国国情和经济社会全面发展的客观要求。
③在教育教学过程中坚持理论和实践相结合，坚持启发式教学。教育和生产劳动相结合，理论和实践相结合，这样才能真正把书本所学落实到实际生活之中，为社会生产和生活服务。我们必须坚持学校生活和社会生活相结合，使学生在实际的社会生活中得到锻炼发展。学生的学习不能仅局限于书本知识、学校生活。同时在具体的课堂教学中，不能采取机械化的呆板的教学方法，而要对学生进行启发诱导，鼓励学生自己独立思考。
④正确贯彻执行知识分子政策是社会主义教育事业兴旺发达的重要保证。当今世界知识分子在国家建设中的作用日益重要。正确贯彻知识分子政策才能促进国家的发展也已为我国社会主义建设的历史所证明。
文革后以邓小平为首的党中央总结经验教训，恢复了中国共产党历来的对知识分子的正确政策，提出了“尊重知识、尊重人才”的口号，强调要在党内造成一种“尊重知识、尊重人才”的风气，再次肯定知识分子是工人阶级的一部分，对知识分子给予了充分的尊重和信任。这就使毛泽东当年对知识分子阶级属性的正确分析和对知识分子重视的有关理论在新的历史时期大放异彩。江泽民同志在党的十五大报告中也指出分子要加强学习，提高自己，为中华民族的振兴建功立业。由此可见，毛泽东当年有关知识分子要加强思想改造的主张，也是今天制定有关政策的坚实基础。
⑤造就高素质的教师队伍是实施教育、培养人才的关键。办好一所学校需要许多条件，但最重要的是要有高质量的教师队伍（包括校长）。教师队伍素质高低直接关系到学生的素质和教育的质量。与时俱进，构建高素质的教师队伍，对教育的改革和发展有着重要的意义。教师是“人类灵魂的工程师”，历代教育家所倡导的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德规范，又是教师良好人格的体现，师德的好坏直接影响学生的成长。因此，造就高素质的教师队伍是提高整个教育质量的关键。
总之，毛泽东同志关于教育改革的许多主张在今天仍然发挥着应有的作用，他的教育思想也成为今天可资借鉴的宝贵财富，有着巨大的现实意义。
17.2　 课后思考题详解
1．试述教育领域中的“拨乱反正”及其意义。
答：“文化大革命”结束后，在邓小平的亲自督促和领导下，首先在教育领域进行了拨乱反正的工作。教育领域中的拨乱反正，是以批判“两个估计”为突破口，以恢复高考制度为标志，以平反冤假错案和调整知识分子政策为重点而逐步展开的。
（1）教育领域中“拨乱反正”的主要措施
①推翻“两个凡是”，批判“两个估计”。邓小平通过多次谈话，冲破了“两个凡是”的束缚，直接否定了“两个估计”，不仅为教育领域的拨乱反正提供理论依据，而且为教育发展奠定了明确而坚定的思想基础。同时，还逐步解除了强加在广大知识分子和教育工作者思想上的束缚，推动了对“四人帮”罪行的揭发和批判，为平反冤假错案奠定了思想理论基础。
②平反冤假错案。平反冤假错案工作从1977年初开始，至1980年初基本结束，持续三年之久。时任中共中央组织部长的胡耀邦在邓小平的全力支持下，作了大量深入细致的工作。许多影响重大、涉及面甚广的冤假错案得到平反或纠正。
③恢复高考制度。1977年，根据邓小平的指示，并经邓小平亲自修改，教育部制定出《关于一九七七年高等学校招生工作的意见》。10月5日，中共中央政治局专门讨论了高等学校招生问题。10月12日，国务院正式予以批转。明确了废除“群众推荐”，进行文化考试；高中毕业生可以直接报考；实行德、智、体全面衡量，择优录取。
④恢复研究生教育，建立学位制度。“文化大革命”结束后，为了加快培养高级人才，满足社会主义现代化建设的迫切需求，教育部在恢复高考制度的同时，便着手恢复研究生教育，并建立了相应的学位制度。1978年5月，高等学校招收研究生工作的考试正式开始。在恢复研究生教育的同时，邓小平积极推动中国学位制度的建立。1980年2月12日，中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议审议通过了《中华人民共和国学位条例》，于次年1月1日正式施行。
⑤肯定知识分子的价值，提高教师的地位。邓小平在领导拨乱反正，批判“两个估计”中，最关注的问题是尽快把广大知识分子的积极性调动起来。1977年5月24日，在他尚未恢复工作前，就明确提出要“尊重知识，尊重人才”。邓小平关于尊重知识，尊重人才，重视教育，尊敬教师的一系列论述，使广大知识分子和教师解除了思想包袱，在精神上受到极大的鼓舞。
（2）教育领域中“拨乱反正”的意义
①推翻“两个凡是”、批判“两个估计”的措施，逐步解除了强加在广大知识分子和教育工作者思想上的束缚，推动了对“四人帮”罪行的揭发和批判，为平反冤假错案奠定了思想理论基础。
②平反冤假错案，恢复了中国共产党坚持真理、修正错误、实事求是的优良作风，密切了党和人民群众的关系，更激发了广大知识分子的积极性和工作热情，全党也吸取了深刻的教训。
③恢复高考制度是一件具有重大历史意义的壮举，标志着教育事业开始了历史性的转折，由为阶级斗争服务转向为建设现代化社会主义强国服务的轨道，取得了拨乱反正的最大胜利。
④恢复研究生教育和建立学位制度，是我国根据社会主义现代化建设需要、独立自主培养高级人才的开始。特别是建立学位制度，我国近百年的高等教育历史发展中，培养出第一批自己的博士研究生，意义深远，因为在重要领域的发展能否立足于自己培养博士研究生，关系到能不能独立自主地发展科学技术和教育事业的大问题，是中国教育史和科技发展史上的一件大事。
⑤肯定知识分子的价值，提高教师的地位，使得广大知识分子和教师的社会地位和工作生活条件已经有了明显的提高和改善，进一步调动了积极性，为国家作出了更大的贡献。
2．试评恢复高考制度的历史意义。
答：1977年10月12日，国务院明确了废除“群众推荐”，进行文化考试；高中毕业生可以直接报考；实行德、智、体全面衡量，择优录取。这是拨乱反正的最大胜利。恢复高考的历史意义体现在以下几个方面：
（1）恢复高考制度打破了“两个凡是”思想教条的束缚
“四人帮”覆灭后，“两个凡是”的错误方针还严重禁锢着人们的思想，桎梏着人们的手足。在当时的历史背景下，恢复高考的决策，实际上是以邓小平为代表的党中央确定以此作为突破口，从而打破思想教条束缚、全面开始拨乱反正的一项具体而重大的决策，对彻底清除文革后遗症具有突破性意义。后来的事实证明，邓小平的意见是完全正确的。“两个凡是”的禁区一经突破，当年即顺利地进行了11年来的第一次高考，使全党、全国人民经受了一场思想大解放的洗礼。一年后，党的十一届三中全会坚决批判了“两个凡是”的错误方针，确定了改革开放的大政方针。从这个意义上，恢复高考也是党的第二代领导集体倡导的改革开放的第一个实质性举措。
（2）恢复高考制度的决策是拨乱反正的最大胜利
虽然恢复高考是党中央针对高等教育做出的决策，但这一决策的影响和作用远远超出了教育领域，成为全国思想解放的先声，为各条战线全面拨乱反正打开了突破口，是完整准确地理解毛泽东思想的一次成功实践。在党的十一届三中全会重新确立实事求是的思想路线之前，恢复高考的决策使全国人民看见了党中央正本清源、解放思想、拨乱反正的坚强决心。从某种意义上说，也是不久后在全国开始的关于真理标准大讨论的一次成功预演。
（3）恢复高考制度的社会影响持续至今
①恢复高考重新恢复了知识分子的地位，并以其独特的理念影响和改变着当时和后继的知识分子们。
②恢复高考修正了文革十年所形成的以政治身份作为享有高等教育机会的特殊主义标准，使中国的招生制度重新回归常识，恢复了公平、公正的人才选拔机制。