心理测量和量表操作

大概的介绍。
凡是客观存在的事物都是有数量的。
                                ――桑代克
凡是有数量的东西都是可以测量的。
                                ――麦克尔
心理用间接测量。测量行为，来推测心理。
心理测量的结果不绝对。


I.    心理测量的发展史
一．    中国古代的心理测量思想与实践
1905 法国――科学心理测量.
孔子――心理测量的思想
“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”
孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。”
刘劭《人物志》，“观其感变，以审常度。”
翻译后，名为《人类能力之研究》
        韩非 一手画圆，一手画方。   到现在，用于测注意力
        民间，周岁试儿              到现在，婴幼儿的动作测量
        古代的问答法                到现在，临床谈话法，问卷法
        庄子：九征                  到现在，情景法
        博弈（棋）、九连环、七巧板――古代测智力水平的器具
        八阵图。
二．    心理测量早期探索及尝试
英国 高尔顿  最早想通过测量人的证明他的“遗传论”。
        美国 卞特尔  心理学只有立足于实验与测量之上，才会有自然科学的准确度。
        德国 冯  特  心理测量的思想。
三．    科学心理测量的诞生与发展
1905 法国  比纳（Binet）
1895创办第一本心理学杂志《心理学年报》
心理测量的原理：把结果与他人比较，以求概括。
1905：比纳－西蒙量表（的标志）－标志着科学心理测量的诞生。
30题，从易到难。
1908、1911两次修订，制订了“智龄”之后，有斯坦福”－比纳量表（推孟修订，1916）[现在的所谓“比纳量表]引入了斯腾（德国）的心理商数概念，变化为：
    智龄
IQ=_____ *100使不同年龄层次间儿童的智力水平比较成为可能。也叫比率智商
实龄
后来量表的特点
I.    操作性量表（比纳的量表是语言性量表）
II.    团体测验  （比纳的量表是个别的测验）
III.    教育测验（学习测验，eg桑代克，斯坦福成就测验）
IV.    人格的测验
V.    特殊能力测验（eg音乐，绘画能力etc）
四．    心理测验在中国的发展
1916 樊炳清 介绍比纳的量表
1920 南京高等师范学校（现南大），廖世承、陈鹤琴开设心理测量课。之后，制定量表，开创杂志…
抗日战争开始一度中断。
1979后，心理测量在中国走进辉煌。智力测验方面，陆志韦，吴天敏；人格测验方面，肖孝嵘；艾伟，学业成就方面。－中国国内著名心理测量方面的学者。


第二章    心理测量的性质
测量最基本的特征：对事物进行区分
一．    测量的基本问题。
1.定义 ：利用一定的法则[现在，心理学中的法则还不完善，所以结果不精确]。
用数字对事物[心理学中，是对事物的特征及属性]加以区分（描述）。
“数字”的特性：
I.    区分性
II.    等级性/序列性
III.    等距性
IV.    可加性
2.要素     
绝对的零点（没有此特性）－理想的参照点，加减乘除都可以
I.    参照点{
           人为参照点 只能加减，不能乘除。
             确定的意义
II.    单位应有{
相等的价值
心理测量中的单位，不具有上面的特点，所以单位不够理想
eg“年龄”不具有相等的价值
∵4岁-5岁的1年比44-45的1年发展快得多。
3.种类
I.    名称测量/类别  特征：仅区分功能，符号意义 使用数学统计方法――次数、百分比、X2 、列联相关                    
II.    等级（代表符号－大于号，小于号）特~_ 分等性
使~ 中位数、百分位数、等级相关，秩次相关
III.    等距测量                        特~ 分等且等距