性；

a.逐渐形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力；

b.道德言行从比较协调到逐渐分化；

c.自觉纪律的形成和发展在小学品德发展中占有相当显著的地

位；

d.品德发展中存在转折的“关键年龄”，三年级下学期（与思维
过渡的“关键年龄”相同。——MJ 注

（2）道德动机的发展 a.从服从向独立发展；
b.从具体的近景向抽象远景发展；(区别教育心理学中学习动机 的分类里的直接的近景和间接的远景)
c.逐步产生道德动机的斗争；

（3）道德意识的发展 小学儿童对道德意识的理解是比较肤浅和表面的；比如把“勇敢”
和“冒险”相混淆；
 
皮亚杰认为，在具体运算阶段，6，7 岁的儿童主要是从行为的

结果来进行道德判断；而 10--12 岁的儿童更看重行为的动机；皮亚
杰认为，9 岁左右的儿童，大体处在由效果判断向动机判断的过渡阶

段；

但在我国，7 岁时主观判断已有明显的发展，9 岁时的主观判断

已占绝对优势，从外部客观判断到内部主观判断的转折年龄在 6--7

岁；

七．青少年心理发展

（一）青少年心理发展的一般特点 1）少年时期：少年时期是从 11，12 岁到 14，15 岁这三四年
的时间，这一时期是个体生理发展的又一显著的加速时期，个体身体
的各个方面都迅速发育并逐渐达到成熟，但是心理发展的速度却远远 赶不上其生理的发展，这就造成少年在身心发展上的种种矛盾和特殊

表现，使其面临一些心理危机，这阶段的儿童是半幼稚，半成熟，独
立性与依赖性，自觉性和幼稚性错综复杂的时期； 2）青年期：这一阶段是 14，15 岁到 18，19 岁这段时间，这
段时期的主要特征是，个体在生理和心理都已基本成熟，当此阶段结
束的时候，个体已都满 18 岁，可以获得公民资格，开始考虑如何选 择未来的学业和生活道路；
（二）生理发育
 
1）生理变化的主要表现：

初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在三方 面：身体外形的改变、内脏机能的成熟、性成熟
身高——少年期是个体生长的第二个高峰（第一个在一岁），男 生进入身高生长加速其在 13 岁左右，女性一边早男性两年
体重——伴随着身高增长，体重增长也出现高峰 头面部——发际后移，嘴变宽而嘴唇变厚 内脏机能——心、肺、肌肉功能都得到加强；大脑容积增长不显
著但实际有较大发展；

2）第二性征与性成熟

第二性征是性发育的外在表现，是少年身体外形变化的重要标
志。

男生第二性征主要表现为：喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌 肉发达、出现胡须体毛多而密的汗毛以及阴毛和腋毛；
女性第二性征主要表现为：嗓音细润、乳房隆起、顾盼变宽、臀 部浑圆、皮下脂肪增多，出现阴毛和腋毛
生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体 生理发育的完成：
①性激的素增多：青春期前无论男女性激素分泌量很少，青春期
 
后分泌增多。性腺的成熟使女性出现月经、男性发生遗精

②性器官的发育：男女性器官在青春期前都发育缓慢，到青春期 后发育加速。
③性机能的发育：性器官的发育是女性出现月经男性出现遗精

（三）认知发展 1）形式逻辑思维的发展
（1）初中阶段：初中生处于思维发展阶段的形式运算阶段；其 主要特点是思维的抽象逻辑性；
其主要表现在：运用假设：初中的学生已具有了建立并检验假设 的能力；
逻辑推理：初一学生已开始具备各种逻辑推理的能力； 逻辑法则的运用：对矛盾律，排中律，同一律的应用中，排中律
发展最晚；

同时在思维品质方面也出现的矛盾性的发展，表现为，思维的批 判性和创造性日益增加的同时，片面性和表面性依然明显，同时自我 中心再度出现，表现为独特的自我和假想的观众；
（2）高中阶段：进入高中后，个体的抽象逻辑思维进入了成熟 期，其中形式逻辑思维的发展更为完善，占主导地位，具体表现在：
a.概念的发展：初一学生大多从功能性的定义向接近本质定义方
 
向发展；初二时掌握字词概念的转折点；进入高中后，达到接近本质
定义或本质定义的人数和掌握字词概念的数量都比初中时明显增多； 概念的分类能力：第一阶段，不能准确分类； 第二阶段，能正确分类，但说不清分类的根据； 第三阶段，能正确分类，但不能从本质上说出分类的根据； 第四阶段，能正确分类，并能从本质上说明分类的根据； b.推理能力的发展：初一学生已开始具有了各种初级水平的推理
能力，从高一开始，推理能力有了明显的进步，到了高二，推理能力
已基本成熟；

c.逻辑法则的运用：初一学生已基本掌握并能运用逻辑法则，进 入高二后逻辑法则的掌握和运用更为成熟；但对于不同逻辑法则的运

用存在着不平衡性；

2）辩证逻辑思维的发展

初一学生已掌握了辩证逻辑思维的各种形式，但水平比较低；初

中三年级时辩证逻辑思维处于迅速发展阶段，是一个重要的转折期；
进入高中后，辩证逻辑思维的发展占了优势地位； 但就整个初高中来说，辩证逻辑思维的发展水平仍然高于辩证逻
辑思维水平；

（四）自我发展
 
1）青少年自我发展的一般特征

初中阶段：初中生的内心世界愈发丰富，常常将很多心智用于内 省，这也导致了其个性上的主观偏执；这种主观偏执主要表现在：一 方面，总认为自己是对的，听不见别人意见；另一方面，总感觉到别 人在挑剔自己，对他人的言语过于敏感；初中生这种自我意识的突然 高涨，使其产生了反抗心理，情绪上的矛盾性和消极心境；