2015年考研发展心理学考研重难点笔记(9)

本站小编 免费考研网/2016-09-03



④促使已获得的行为保持并在新情境中概化
 
⑤增强儿童与同伴成功交往的信心

六.童年期心理发展

(一)童年期儿童心理发展的一般特征 1)逐渐掌握书面言语,并向抽象逻辑思维过渡;
2)有意识的从事集体活动

3)学习成为这一阶段的主导活动;

(二)童年期儿童的学习 1)学习的作用:(1)在这种特殊的学习过程中,使儿童产生了
责任感与义务感,同时意志力也得到了培养;

(2)儿童心理活动的有意性和自觉性明显的发展起来,并且思

维也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维;

(3)在与同伴的交往中,发展了社会交往技能,提高了社会认
知水平,培养了互助,合作的集体的精神,并且自我意识也得到了进 一步的发展;
2)学习动机:年级越低,学习动机越具体,更多地与兴趣相联

系;

3)学习兴趣地发展:

(1)从对学习过程和学习的外部活动感兴趣,到对学习内容以 及需要独立思考完成的作业感兴趣;
 
(2)学习兴趣从不分化到出现分化(小学三年级)

(3)游戏因素在学习兴趣中的作用逐渐降低;

(4)从对关于具体事实经验的知识感兴趣,到对关于抽象因果

关系的知识的兴趣初步发展;

(5)阅读兴趣从对课内阅读发展到课外阅读,从对童话故事发

展到文艺作品和通俗科普读物和;

(6)对社会生活的兴趣逐步扩大和加深;

4)对学习的态度

(1)小学低年级儿童对老师具有特殊的尊敬和依恋之情,但到 了中年级后,对老师产生怀疑和选择,只有那些好老师才能获得学生 的信任;
(2)学龄初的儿童并未形成集体观念,但从中年级开始,集体 观念开始形成;
(3)学龄初的儿童还不知道作业的意义,还未把作业当成学习 的重要组成部分,但在老师的帮助下,逐渐形成对作业自觉负责的态 度;
(4)学龄初期儿童逐渐了解了分数的客观意义,从中年级开始, 儿童把获得一个优良的分数,作为高质量的完成学习这一社会任务的 客观表现;
 
5)学习障碍

①差异性:儿童实际行为与所期望行为之间有显著差异

②缺陷性:学习障碍的儿童有特殊的行动障碍

③集中性:缺陷往往集中在包括语言和算术的基本心理过程中

④排出性:障碍问题不是由听力、视力或普通心理发育迟缓以及 情绪问题或缺乏学习机会引起的
(三)儿童期儿童言语的发展 1)书面言语的发展
从识字--阅读--写作阶段;

其中写作发展分为:准备阶段--过渡阶段--独立写作阶段; 2)内部言语的发展
(1)内部言语的发展是在口头言语即出声言语的基础上发展起 来的;
(2)内部言语的发展与书面言语的发展密切联系,书面言语的 发展促进内部言语更快的发展,另外内部语言的发展使书面言语的发 展更为完善;
(3)内部言语的发展与智力发展水平特别是思维发展水平相联 系,内部言语的发展是智力活动的重要前提,智力活动的发展也促进 内部言语的发展;
 
内部言语的发展阶段:出声思维阶段;过渡阶段;无声思维阶段;

(四)童年期儿童认知的发展

1)思维发展的一般特点

(1)逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要的思维形式,但仍具有 具体形象性;
(2)从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着关键年龄,小 学四年级(10--11 岁);
(3)从具体形象思维发展到抽象逻辑思维存在着不平衡性;
(7--8 岁辩证思维的萌芽)

(4)儿童逐渐具备了人类思维的完整结构,但这种结构仍不完 善,有待于进一步发展;
2)具体的思维能力的发展:

(1)思维的基本发展过程,其中 a.概括能力的发展:从直观形象(低年级儿童)--形象抽象(中
年及儿童)--初步本质抽象(高年级儿童);

b.比较能力的发展:从区分具体事物的异同到区分抽象事物的异 同;从区分个别部分的异同,到区分许多部分关系的异同;从直观感 知条件下进行比较,到运用言语在头脑中对表象进行比较;
c.分类能力的发展:小学二年级可以完成自己熟悉的关于具体事
 
物的字词分类;三四年级是从根据事物的外部特征向本质特征分类转

折的年龄;

(2)概念的发展:概念的深刻化;系统化;丰富化;

(3)推理能力的发展

a.直接推理能力的发展:小学 1,2 年级第一发展阶段; 小学 3,4 年级第二发展阶段;
小学 5 年级第三发展阶段;

其中 4--5 年级时发展的转折期;

b.演绎推理的发展:小学二年级的学生已经应用演绎推理解释个

别现象,但如果解释与事实不相似性,推理中的逻辑关系将受到破坏;

小学三四年级的学生,不仅能对直观感知的事实,而且能对言语 提供的事实运用演绎推理进行解释,只要其解释的概念与事实具有相 似性,就能比较容易得进行演绎推理,如果完全缺乏相似,会感到困 难;
小学五六年级的学生,能以较快的速度进行演绎推理,但是这是 未展开的,不完全的;
(3)归纳推理:(略) 4)思维品质的发展:思维的敏捷性:运算速度不断提高; 灵活性:表现为一题多解;灵活解题的精细性在增加;组合分析
 
水平在提高;其发展是稳步的,没有突变转折;

深刻性:(三四年级的转折期) 独创性:比其他思维品质发展晚,要复杂,涉及因素更多; 2)元认知的发展(元记忆知识最早出现在  5--10  岁左右的儿童
身上;小学四年级对自己记忆广度的估计已经达到成熟水平;)

元认知被认为是认知活动的核心,在认知活动中起着重要作用。

元认知包括:

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