二、教育研究资料的定性分析

（一）定性分析的概念

定性分析是对事物质的规定性的认识，它是运用各种逻辑思维方法对经过归类整理的大量的数据、文献和事实材料进行去粗取精、去伪存真，得出科学结论的分析。

（1）定性分析注重对整体发展的分析。定性分析的目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对研究对象的整体分析，对研究对象有一个完整的透视。

（2）定性分析的对象是质的描述性资料。定性分析是以反映事物质的规定性的描述性资料，而不是量的资料为研究对象。表现形式通常为书面文字或图片等在自然场合，以定性研究为方法带有很大程度的模糊性和不确定性，定性分析的资料来自小的样本以及特殊的个案，而不是随机选择的大的样本。

（3）定性分析的研究程序具有一定弹性定性分析是一个不太严格的研究程序，上一步搜集资料的数量和质量往往决定下一步应该怎么做，原因是教育作为一个动态过程所具有的多样性，使定性分析过程往往发生变动，有很大灵活性。

（4）定性分析的方法是对所搜集资料进行归纳的逻辑分析。这是一种自下而上的分析途径。归纳分析是先列出事实材料，将这些材料与事实加以归类，然后从中得到一些启示，抽象概括出概念和原理。

（5）定性分析中的主客观因素影响及对背景的敏感度。定性研究是一种价值研究。一方面它受到研究者和被研究者主观因素的影响，主体具有一定的能动性独立性和创造性，若干差异的存在往往带有很强的主观体验色彩，从而影响分析的客观性。另一方面，教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联，离开这一定的教育现象就不会发生，这就是背景的敏感性。因此，定性研究很关注对背景的分析。

（二）定性分析的主要方法

1、因果分析

教育活动就是一系列的因果关系，教育研究的目的在于揭示有关教育内部教育外部及其相互关系的规律。因果分析就是分析教育现象之间因果关系的方法。具体而言，可以采用以下几种方法：

（1）求同法。求同法是在产生相同结果的不同现象中，寻找现象之间的共同性，从而确立共同性与相同结果之间存在着因果联系。比如，有资料显示，不同学生的学业成绩在发现式教学法的教学下都有了较大程度的提高，那么求同法就认为这种数学方法是学生学业成绩提高的原因。也就是说不同的学生在相同的因素下产生了相同的结果，那么这个“相同的因素”与“同一结果”之间就存在必然的因果联系。

（2）差异法。如果研究的教育现象出现的条件与它不出现的条件之间，只有一点不同，即在这一条件下有某个教育现象出现，而在另一个条件下这个教育现象没有出现，那么，这个条件与所研究的教育现象之间就有因果联系。

比如，在前面的例子中，如果对该班学生不采用发现式教学法而改用常规教学法，这样得到的资料是学生的学习成绩并没有得到显著提高。对于这种情况，用差异法分析，通过对比两种不同的教学法与学习成绩的不同变化，即可认为，因没有采用发到式教学法，学生的学业成绩没有显著提高，从而得出发现式教学法可以提高学生的学业成绩的结论。

（3）共变法。如果当某一教育现象发生一定程度的变化时，另一教育现象也随之发生一定程度的变化，那么，这两个教育现象之间就有因果联系。比如，前面的例子中，随着教学方法的改变。学生的学业成绩发生了变化，用共变法分析就可认为，数学方法与学业成绩之间存在着因果联系。

（4）剩余法。如果已经知道某一个复杂的教育活动是另一个复杂的教育行为的原因，同时，还知道前面一个教育活动中的某一部分是后面教育行为中的某一部分教育行为的原因，那么，前面教育活动的其余部分与后面教育行为的其余部分就有因果联系。

2、归纳分析

归纳分析是先列出事实材料，将这些事实材料加以归类，从中抽象概括出概念和原理，是一种自下而上的分析途径。它包括简单枚举归纳法、完全归纳法、学归纳法、穆勒五法、赖特的消除归纳法、逆推理方法和数学归纳法。比较常用的有简单枚举归纳法、完全归纳法、科学归纳法。

3、比较分析

比较分析是根据一定的标准，找出资料之间的差异点与共同点，以此来揭示各份资料所代表的教育现象之间的内在联系。事物及事物之间联系的多样性决定了比较分析的多样性。从时间上看，有纵向比较和横向比较；从性质上看，有同类比较和相异比较；此外，还有问题比较、综合比较等。针对不同的资料，应选择不同的比较法。

4、系统分析

系统分析是把要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析、归纳分析和比较分析，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学，其产生和发展标志着人类的科学思维由主要以“实物为中心”逐渐过渡到以“系统为中心”，是科学思维的一个划时代突破。

系统分析反映的是客观整体性的思维方式，要求从客观世界（即研究对象）的整体与要素、整体与层次、整体与结构、整体与环境的辩证统一出发，揭示事物的整体关系与整体特征。这里的要素是指相对于整体而言的部分；结构是指要素结合成为整体的方式；层次则是指由于要素结合方式的不同，即结构的不同，系统或整体的存在又形成于若干层次；而整体总是存在于一定的环境之中，与环境发生相互作用，以维持系统的存在和发展。