一、教育观察研究概述

（一）教育观察的含义

观察是指人们对周围存在的事物之现象和过程的认识，“观”是看，“察”是分析研究。观察是一种有目的观有意识的感性认识活动，重点强调在“自然发生”的条件下进行，对观察对象不加任何干预控制。观察法是教育研究中最基本的方法之一。

（二）教育观察研究的特点及优缺点

1、教育观察研究的特点

教育观察法中的观察与我们日常生活中的观察活动有着明显的区别，这种区别表现在教育观察法的以下特质上：

（1）观察的目的性

教育研究观察是根据课题的需要或为解决某一具体问题而进行的。因此，观察目的具有明确的指向性和选择性，并在观察前确定了观察范围、形式和方法等。

（2）观察的客观性

观察是在自然状态条件下，不改变对象的自然条件和发展过程，直接观察某教育现象发生发展过程，综合运用各种途径和方式，对观察结果作明确、详细、周密的记录。由于研究人员不干预研究对象的活动，从而能较客观真实地收集第一手资料。

（3）观察的能动性

作为研究手段的教育观察是按事先制定的提纲和程序进行的，同时规定了观察的时间和内容，是从大量教育现象中选择典型对象、典型条件，力求全面地把握研究对象的各种属性并以科学理论去分析、判断和理解观察结果，因此同样具有能动性。

（4）有直接翔实的观察记录

教育研究中的观察相对于日常观察而言，有较系统的观察记录。观察记录对观察程序、观察到的现象、观察结果等都进行如实记录，且记录什么、如何记录、记录下来以后如何处理等事先也都有明确的规定。因此，研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象，获得直接、生动、翔实的资料。