116、解释课堂学习管理的涵义、功能及影响因素。（地位、基本原则）
⑴概念：是相当广泛的，一般是指教师在教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。在20世纪50-70年代，人们一直把课堂学习管理集中在控制学生的问题行为，处理学生的消极行为上。此后，课堂学习管理的概念有了较大的变化。目前，课堂学习管理强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设鼓励学生积极学习行为的教学环境，预防问题行为的出现。这也就是现代课堂学习管理的基本思想。
⑵地位和功能：①地位：在整个课堂教学中处于重要的地位。整个课堂教学过程可分为教学、评价与管理三个方面。管理则是对课堂教学各个环节进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。所以，课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，有助于建立良好的学习环境，保证教学任务的实施，促进学生积极参与教学活动，以取得优良的成绩。②功能：a维持功能：课堂教学管理的首要功能是为教学活动建立良好的学习环境，维持课堂教学的正常秩序，使教学活动能顺利地进行。b促进功能：课堂学习管理的第二个功能是调动学生学习的积极性，启发其自觉性，以促进学生的学习。
⑶基本原则：①了解学生的需要是课堂学习管理的心理依据。只有了解学生的心理需要，才能根据学生心理需要调动学生的积极性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。②建立积极的师生关系和同伴关系：良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生学习。良好的学生群体，可以为教与学创造一种积极向上的群体心理气氛，对于促进学生的学习效率及形成良好品德都具有重要的意义。③实施有效的教学措施，促进最佳学习：教师能采取有效的教学措施，把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。④建立教室常规，它是保证教学顺利进行的行为准则。有利于学生形成良好的课堂学习行为，对学生的违记行为有预防的作用。⑤争取更多的时间用于学习：学生在课堂上真正专注于学习的时间大大少于课时分配的时间。许多研究表明，学生专注于课堂学习时间与他们的成绩呈明显的正相关。
⑷影响因素：①学校领导的管理方式：对教师课堂学习管理有着直接的影响。学校领导如果采取民主管理方式，教师就能够发挥自主性和创造性，大部分的课堂学习气氛就会是活跃的、良好的。②学生的定型期望：定型期望是指人们对某一种职业或职务类型的人，在行为表现、动机和意向方面的期望。学生对教师的课堂教学行为，同样有一种定型期望，他们希望教师以某种方式进行教学和课堂学习管理。教师要时刻了解学生对自己的期望，尽量使自己的行为方式、管理方式等与学生的期望相一致，这样才能使师生关系更融洽，取得更好的课堂学习管理的效果。③班集体的特点：对待不同性质、规模的班集体，应采取不同的课堂学习管理的模式。教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班极。班级群体不宜过大，一般以30-40人为宜，最多不超过50人。

117、解释课堂纪律的涵义、功能、类型以及维持的策略。
⑴涵义：是指对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。当它们逐渐被学生所接受或内化时，就可以称之为自律，学生就能自觉地自我指导和自我监督。
⑵功能：①课堂纪律有助于学生社会化，它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。②课堂纪律有助于学生人格的成熟，使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。③课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，命名学生能自学灶遵守道德规范，形成良好的道德品质。④课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定，使学生的行为有所遵循，不至于因为自己行为的迷惑、担心而产生焦虑。
⑶类型：①教师促成的纪律：指在教师操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。②集体促成的纪律：指同辈人集体形成的行为规范与准则要求。③任务促成的纪律：指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。④自我促成的纪律：即自律。
⑷维护策略：①维持学生的注意和兴趣是维持课堂纪律的最佳策略：只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要引起和维持学生的注意和兴趣，应该做到：一，教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；二，教法能激起学生的兴趣，维护学生持久的注意；三，作业难度要适中，学生能完成，从而产生成就感。②非言语线索的运用：教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现某一学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给学生一个暗示信号。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。③有选择性在强他正当行为：在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他得出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感受到教师在注意他。而当他回答正确时，就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上也就抑制了他的不当行为。④赞扬其他学生：有些学生在课堂学习中表现出不当行为，可能是为了引起教师的注意，向教师挑衅。教师不必去理会他，可以选择他邻座的同学或他最要好的同学加以赞扬。这样可使行为不当的学生感受到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。⑤正确运用惩罚：如何进行有限度的惩罚，瓦尔特斯等人提出以下建议。a非不得已，不使用惩罚。b在惩罚之前，必须让学生清楚地认识到违纪行为的严重性，并且同意接受惩罚。c惩罚后，要给予学生积极的帮助，使学生受惩罚后，不仅不再犯错，而且在同样情境下，学会以适当的行为替代不当行为。这就是惩罚的积极目的，使惩罚产生教育价值。d实施惩罚后，如发现学生有积极的表现，应停止惩罚。 e不得使用体罚。f教师在情绪激动或愤怒的情况下，不要惩罚学生。否则，容易出偏差，伤害学生。g惩罚应该在学生出现违规行为时及时采取，不要等到学生违纪行为发展到不可收拾的地步才采取严厉的措施，如开除等。那样，惩罚也就无更大的教育价值了。