进生，对后者尤须热情、诚恳、耐心；（3）把发扬优点作为教育的依据，鼓励甚
至是微小的积极因素，借以克服消极因素；（4）根据学生特点，发挥所长，培养
优秀品德。（5）引导学生自觉评价自己、进行自我修养。（8 分）
（5）身为一名班主任，他应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形
式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。 （5 分） 

【试题解析】：
1)  知识点：发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。
2)  答题思路：先对班主任的做法定性，然后说明他违背了什么原则，并指
出在这个德育原则的意义和要求。回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。 
 
5．请以下述材料为基础，运用所学原理分析陈老师在教育过程中的做法。
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的
同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，
但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己
的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，
满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就
是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，
保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，
需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 
 
【参考答案要点】：
（1）陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。
（6 分）
（2）陈老师在教育过程中主要运用了发挥积极因素与克服消极因素相结合
原则。该原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身
的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。陈老
师全面了解学生，既看到后进生的缺点，也看到其优点，并把发扬优点作为教育
的依据，鼓励甚至是微小的积极因素，借以克服消极因素。（10 分）
（3）陈老师在教育过程中还运用了知行统一原则。知行统一原则是指德育过
程中系统的理论教育与实际锻炼并重，提高思想认识与培养行为习惯相结合。陈
老师鼓励后进生把积极因素和热情付诸行动，引导学生进行自我修养。（10 分）
 
6. 请运用所学教育原理，谈谈如何对待下面这样的学生。
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲
竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，
还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他
都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去
了信心。 不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
 
【参考答案要点】：
（1）人的身心发展，从整体上看是不断向前发展的，但是个体的各个方面
的发展是不平衡的，既可能有好的一面，有可能有不好的一面。教育要适应人的
身心发展的不均衡性，有的放矢地及时地促进学生的身心的发展。
（2）作为教师，要遵循发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。在教育过程中要调动学生自我教育的积极性， 依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他
们的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
具体要做到：第一，要全面认识学生，既看到优点，也看到缺点。第二，一
视同仁，不偏爱优秀生，不讨厌后进生，对后者尤须热情、诚恳、耐心；第三，
把发扬优点作为教育的依据，鼓励甚至是微小的积极因素，借以克服消极因素；
第四，根据学生特点，发挥所长，培养优秀品德。第五，引导学生自觉评价自己、
进行自我修养。

7. 请运用所学教育原理，分析李老师失败的原因。
小李老师到一所中学实习，学校安排他教初二、二班的语文课。听别的老师
说，初二、二班是全校有名的乱班。李老师心想，真倒霉，第一次当老师就碰上
一个乱班， 和一帮调皮捣蛋、 不听管教的学生， 课该怎样上呢？他经过仔细考虑，确定的对策是不能在学生面前示弱，对于违反课堂纪律的学生一定要严惩。 
第一堂课开始了，李老师带着紧张不安的心情走上讲台。尽管课前他对这节
课的教学内容做了非常充分的准备，可一讲起话来竟有些词不达意。当他看到有
几个调皮的学生诡秘地笑时，脸一下子红了，紧张得忘了下面要讲的内容，翻了
好长时间教案才找到。这时下面的学生开始交头接耳、窃窃私语。李老师不时地
中断讲课，维持课堂秩序，并警告说，谁再讲话就让他站起来说。但下面还是一
片不知从哪发出的“嗡嗡”声。课快讲完的时候，坐在后排的两个男生动手打闹
起来，老师一下子就火了，指着他俩喝令道： “给我站起来！ ”其中的一个同学一边懒洋洋地往起站， 一边怪声怪气地说： “站起来就站起来呗， 我正好也坐累了。 ”结果，引得同学们一阵哄堂大笑。见此情景，老师勃然大怒，揪起这名学生正要往外走，这时，下课铃声响了。  以后李老师再上课时，课堂气氛一直很僵。李老师一方面下大力气备课，一方面努力改善师生之间的紧张关系。 一个月下来， 李老师上课已经有了很大进步，课已经讲得很不错了。但同学们对他的评价仍是课讲得不好，没水平。
 
【参考答案要点】：
（1）李老师失败的原因主要是没有建立良好的师生关系。
（2）建立良好的师生关系，对于提高教学质量有着积极意义。
（3）良好的师生关系的标准是：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲
密；共享共创，教学相长 。
（4）教师要通过各种途径与方法建立良好师生关系：了解和研究学生；树
立正确的学生观；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动与学生沟通，善于与学
生交往；努力提高自我修养，健全人格。
 
8.请运用所学师生关系原理，分析两个老师的教育方法。
 两个孩子和两个老师
相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的 10 元钱，不同的是
他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。 对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某， 他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示“训诫” 。事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留。 而另外一个孩子就幸运多了， 当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说： “我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这 10 元钱！ ”孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说： “咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说： “讲台呀，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。 ” 有的说： “我相信你是一时糊涂， 可改正后就是好孩子！ ”王老师最后总结说： “大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相信明天它一定会把钱放回原处！ ”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那 10元钱。王老师开心极了，激动而高兴的说:“直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么关系呢？改了就行了。这件事肯定让这孩子记一辈子。 ”
 
【参考答案要点】：
（1）师生之间是指导与被指导的教育关系。
（2）师生之间是尊重与被尊重的人际关系
（3）两位老师在教育过程中与学生建立了不同的师生关系，采用不同的教
育方法，导致不同的教育效果。
（4）严格要求与尊重信任相结合。
 
9.请运用所学师生关系原理，分析班主任老师的教育方法。
 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行选差的民主投票。
教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼
的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟有什么意义。人各有志，让他们
折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走
上讲台，当场唱票，宣布评选结果。纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32 票；
劳动最差，王信，一共 30 票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮
的；学习最差，李立，铁证如山；……。老师的声音像是从地狱里发出，我的脑
子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯
回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦
胧的雨色，我只觉得一股说不清的感觉涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺
眶而出。我不明白，老师的选差究竟要达到什么目的，这种民主投票又究竟要达
到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级
和学校。

【参考答案要点】：
（1）师生之间是指导与被指导的教育关系。
（2）师生之间是尊重与被尊重的人际关系，是爱与被爱的朋友关系。
（3）班主任老师错误之处在于希望把班级工作做好，但采用的教育方法违
背了师生之间是尊重与被尊重的人际关系，是爱与被爱的朋友关系，导致不佳的
教育效果。
（4）严格要求与尊重信任相结合。
 
10、请运用所学师生关系原理，分析老师的教育方法。
    老师的几句话让我放弃了物理学 
初三那年，我的物理成绩一塌糊涂。  物理老师是个刚出校门不久的年轻人，心高气扬，整天梦想着在学校里来一次翻天覆地的教学改革。班上好些同学特别是女生视他为偶像。  我不在其中我不是物理老师眼中的好学生。 我整天沉迷在小说中无以自拔。 期末考试，我物理考了 58 分。  事情终于发展到了不可收拾的地步。那天下午，最后一节物理课，我昏昏欲睡。临下课时，老师把头一天的作业本发下来。我翻开本子就赶紧合上，生怕同桌看见我本子上的那一把把鲜红醒目的大叉。  这时老师说： “我想请一个同学上来，把昨天的题再做一遍。 ”我努力让自己的身子矮下去，缩成小小的一团，这样老师就不会注意到我。可老师还是叫了：“韩娟——” ，听了 15 年的自己的名字，此刻像一道惊雷从我的耳边轰轰响过。  
我硬着头皮走到黑板前。我知道我做不出这道题。既然吃了一把叉，老师又没评讲，我怎会知道怎么做？我在讲台上站成了一节木头。  老师催促： “不要浪费大家的时间了！ ” 我绝望地抓起粉笔， 照我昨天的做法，在黑板上写了一遍。错就错吧，我不在乎，只要让我回到座位上，我就解脱了。   但是老师不放过我，他冷若冰霜： “韩娟，是谁叫你这么做的？你真是笨到了极点。 我从来没有见过你这么笨的学生。 不知道父母是怎么把你生出来的……”话音未落，同学们的眼光齐刷刷向我射来，我几乎淹没在冷嘲热讽的波涛中。  救命的下课铃响了。老师转身走出教室。我低着头，不动，我要等所有人都走了才出去。  教室里喧闹了一阵又沉寂下来。我的眼泪忍不住地流下来，15 年来我第一次受到这种羞辱，而且是在大庭广众之下。  从此我的物理成绩再也没好过。每次想起物理我都恨得咬牙切齿。幸好高中学的是文科，才勉强考上大学。  后来读三毛的书，读到三毛被老师在脸上画熊猫黑眼圈时，我放声大哭。 
再后来，我的语文老师告诉我，物理老师那样对我，是恨铁不成钢。物理老师还专门去问其他科的老师，韩娟成绩怎样，结果所有的老师都说： “韩娟，好学生啊，怎么了？”据说他当时十分难堪。  他想刺痛我，令我上进。他以为我是电视里的日本人，他一耳光把我打倒，我爬起来还要对他感恩戴德。我不需要这样的刺激教育。我不是日本人。我那时还很年轻，还很脆弱，我需要的是呵护和鼓励。他不知道，他毁了我的自尊，这样的耻辱在我心里激起的只有怨恨，令我一生都不愿意、也不会再去亲近这门学科。  当老师还有比这更失败的吗？ 
 
【参考答案要点】：
（1）师生之间是指导与被指导的教育关系。
（2）师生之间是尊重与被尊重的人际关系，是爱与被爱的朋友关系。
（3）班主任老师错误之处在于希望把班级工作做好，但采用的教育方法违
背了师生之间是尊重与被尊重的人际关系，是爱与被爱的朋友关系，导致不佳的
教育效果。
（4）严格要求与尊重信任相结合。
 
11. 阅读下列材料，评析下述案例中的教育方法和师生关系。
 在模范班主任毛蓓雷的班上，举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，
一个有先天生理缺陷、吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台。她一口气
吐出“长征路上”四个字后.好不容易才把“百花开”三个字迸出来，这时毛老
师发现坐在末排的一个学生努着嘴在学她。眼看她再继续朗诵就会引起哄堂大
笑，既影响比赛效果，又伤害朗诵同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意同学们
鼓掌。掌声一停，毛教师鼓励大家说：“同学们，小孙同学决心学习红军不怕难
的精神上台来朗诵，这很好。看到同学有困难，我们应该怎么办?”“帮助她!”
同学们大声回答。“对!一个人有困难，大家来帮助，这才是红军精神。好，我
们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小孙的声音融汇在
大家的声音里。朗诵完毕.小孙激动地走向自己的座位。
 
【答案要点】
 (1)在此案例中，老师配合使用了多种方法教育学生。第一，说理教育的方法。
第二，表扬为主、批评为辅的奖惩教育法。
(2)课堂中呈现出一种民主、平等的师生关系。这种关系主要体现在：老师发
现班级中存在的问题，并没有运用权威教训学生，纠正学生的错误行为，而是运
用学生启发引导学生。
 
12. 阅读下列材料，请谈谈你的看法，并陈述理由。
当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部
狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮
子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那
里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着，
在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到， 这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩  以结束其演习。目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈” 。多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。
这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。
 
【答案要点】
这是典型的教育的生物起源说的观点。 教育的生物起源说认为教育是一种在
人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。教育在人类社会中只是
不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的本质则依然有如动物界。生存
竞争的本能是教育的基础， 动物正是基于天赋它们固有的保存自己种类的本能才把“知识”、“技巧”传授给幼小的动物。 教育的生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，因而是错误的。 教育是一种培养人才的活动，是一种有意识的社会实践活动，是人类社会特有的社会现象。
 
13．请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。
一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在
这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张
扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一
本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现
一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改
的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而
是继续检查其他学生的字典。 后来老师了解到这名女生品德很好， 但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本 11 的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着 11 元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。……
 
【答案要点】
语文老师的做法是妥当的。因为：
（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事
出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴” ，而
是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。
（2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，
老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，
对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。
（3） 体现了对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任。
老师没有简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵
的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于
学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进
行着无声的引导。
 
14. 试根据所学理论分析下面对话。
某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说： “我们班的××这次数学考试
又考了第一，真不愧是工程师的儿子。 ”乙教师说： “我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。 ”甲教师说： “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。 ”  
 
【答案要点】
（1）这种观点是错误的，反映遗传决定论的观点。
（2）遗传决定论的观点。
（3）人的发展受多种因素的影响。不仅受遗传素质的影响，也受到教育、
环境和个体主观能动性等因素影响。这些因素形成一个整体系统，共同作用于人
的发展。
 
15. 请运用学过的教学原理来分析该教师的行为。
一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。
教师： “骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。 ”话音刚落，一位学生站起来说： “老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说： “你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。
 
【答案要点】
（1）该教师违背了教师主导作用与学生主体地位相结合的教学规律。
（1）在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正
确处理二者的关系。①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具
有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
 
16.试用有关德育理论分析老师和家长的做法，并联系实际谈谈应该如何做
好学生的德育工作。
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了
了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引
用了一句古语："养不教，父之过"，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说：
"王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他
到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校
接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?"
结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。
 
【答案要点】
(1)王老师和家长的说法都是片面的。
(2)分析说明：
①他们的说法违背了德育的教育影响的一致性原则。
 ②教育影响的一致性原则，是指学校、家庭和社会各方面的教育力量，按照
德育目标和任务，步调一致地对学生进行思想品德教育。
③贯彻教育影响的一致性原则，学校和家庭、校外教育机构及社会团体共同
研究、协调对青少年的教育，指导校外活动，安排好假期活动，逐步形成以学校
为中心的学校、家庭、社会三结合的教育网络。
(3)结合实际分析说明。
 
17、运用所学原理，分析下列材料。
知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有关于客观事物的特性
和规律，而且内含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态
度。这些“珍宝”不会自动地呈现出来，也不能简单而直接地拿来，因此要想办
法让学生也经历一下， 并且不只是简单经历， 而是积极主动地参与， 亲身去体验。  课程、教材中的知识如果不经过打开、简化等一系列内化、外化工作，教师照本宣科、简单告诉，学生完全机械记诵，那是不能为学生掌握并促进他们的发展的；但如果根本没有知识或轻视、削弱知识，那么学生的发展更无从谈起，主动学习态度、能力、情感、价值观等等，便无源无本，教师纵有孙猴子的本领也变不出来，道理很简单：巧妇难为无米之炊。
 
【答案要点】
（1）这份材料反映了掌握知识与发展智力的关系。
（2）掌握知识与发展智能互为基础，互为条件。
（3）掌握知识与发展智能之间并非同步运行一一对应。
（4）既要重视掌握知识，又要重视发展智能。
 
18、请从教育学有关原理的角度，分析赵老师工作存在的主要问题，并谈谈
如何改进赵老师的工作。
赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于
伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言， 发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧：不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，
几乎动了辞掉班主任职务的念头。

【答案要点】
（1）赵老师热爱学生，尊重学生，但没有对学生严格要求。
（2）尊重学生与严格要求相结合。
 
18、阅读下列，请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。
 成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规
定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办