们被抓回到人类社会后，经几年特殊训练，他们只能发出简单音节，不会说话，
能直立行走，但不能发育成正常儿童。（用影响人身心发展的要素，来说明这一
现象）。

【答案要点】
（1）遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。
（2）环境和教育起着决定作用和主导作用。
（3）没有及时进行教育，导致遗传素质所提供的可能性没有变成现实。

38、 下文是 《神奇的教育世界》 一书中转载的一篇文章“崔永元的两扇窗”。
你读后想到了些什么？运用所学的教育学知识进行分析说明。
崔永元是中央电视台的节目主持人，但数学成绩很差。 崔永元在他的《不
过如此》中道出原委。事情是这样的，小学时，数学老师发现崔永元上课走神，
就把粉笔头准确无误地砸过去， 还批评说“你把全班同学的脸都丢尽了”。 从此，崔永元患上了“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。从此，在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏，从此，在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮……

【答案要点】
（1）师生关系对学生的影响；
（2）教师要热爱学生；
（3）教师要通过表扬激励学生。
 
39、运用所学的教育学知识分析这段话所表达的教育思想。
“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱
的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切的，无论是品德的还是人格
的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。 ”

【答案要点】
（1）教育的民主化。
（2）教育要促进人的全面发展。
 
38、分析下面实例，请问李老师违背了哪条德育原则？
 上课铃响了，教室里还是乱哄哄的。进去一看，原来是张明同学在黑板上画
孙悟空，一边画还一边做鬼脸，惹得大家哄堂大笑。联想到以往张明调皮捣蛋的
表现，李老师满肚子是火，板着面孔就是一顿挖苦： “画又画不象， ‘齐天大圣’写成‘齐天大怪’ ，不害羞，还好笑．．．．．． ” 。张明不服气，就顶嘴。李老师更火了，用他哥哥曾经劳教的事来讽刺他，说： “你和你哥哥都不是好货，都是劳教的坯子。 ”张明一气之下离开了学校，李教师也没去把他劝回学校而放任自流，最后张明走入了歧途。

【答案要点】
在实例中，李老师违背发挥积极因素与克服消极因素相结合原则，该原则指
进行德育要调动学生自我教育的积极性， 依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 贯彻发挥积极因素与克服消极因素相结合原则的基本要求：（1）全面了解学生，既看到优点，也看到缺点；（2）一视同仁，不偏爱优秀生，不讨厌后进生，对后者尤须热情、诚恳、耐心；（3）把发扬优点作为教育的依据，鼓励甚至是微小的积极因素，借以克服消极因素；（4）根据学生特点，发挥所长，培养优秀品德。（5）引导学生自觉评价自己、进行自我修养。
 
40.请用德育原则的观点，评价分析马卡连柯上述教育方法。
马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了，马卡连
柯没有直接批评彼得连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，对他说： “你的队伍里有迟到的人。 ”“是的，彼得连迟柯迟到了。 ”“以后不要再有这样的情形。 ”“是，以后不会有了。 ”彼得连柯第二次又迟到了，马卡连柯把全队集合起来，说： “你们分队里彼得连柯第二次又迟到了。 ”并指责了全分队，分队保证以后不会再有这样的情形后，马卡连柯说： “去吧，以后看。 ”事后，发现全分队的人都教育彼得连柯，对他说： “你迟到了，这就等于说我们全分队都迟到了？”以后，彼得连柯迟到的缺点得到了纠正。

【答案要点】
（1）马卡连柯成功地运用了集体教育与个别教育相结合原则；
（2）集体教育与个别教育相结合原则指对受教育者的集体进行教育，同时
依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。
贯彻集体教育与个别教育相结合的基本要求：（1）培养和建立良好集体，使
其成为教育的力量；（2）针对集体中每个成员的特点和问题，加强个别教育；（3）
充分运用健康的集体舆论和优良传统，对每个成员施加影响。
 
41、阅读下面材料，试分析这位老师的做法违背了什么德育原则。
有位女教师在进行卫生教育时，把一位男生叫到讲台前，揪着他的耳朵对着
全班同学说：“你们看，他的耳朵多脏呀！你们可不能像他一样啊！”以后，这
个学生见到这个教师就讨厌，课也听不进去，成绩明显下降。这位老师又严厉地
批评了他，这位男生干脆不上她的课了。后来，这个学生家长要求把孩子转到另
一个班，校长满足了他的要求，在新的班里，老师对他很关心，经过一段时间的
努力，这个学生有了很大进步。

【答案要点】
（1）严格要求与尊重信任相结合原则。
（2）正面引导与纪律约束相结合原则。
（3）结合实际，谈谈如何贯彻这些原则。
 
42、阅读下面材料，分析文中做法违背了那条教学原则？
“蝴蝶”的启示
有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪
子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本
飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破
茧而出， 才能飞得起来， 省去了过程看似为其免除了痛苦， 但结果却是适得其反。 

【答案要点】
（1）文中做法违背了启发性原则。
（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他
们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握
科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 孔子：“不愤不启，不悱不发”。
《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 
（3）启发性原则要求：第一，调动学生学习的主动性。第二，启发学生独
立思考，形成逻辑思维能力。第三，鼓励学生将知识创造性地用于实际，培养独
立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。 
 
43.试阐述下面案例主要运用了中小学常用的哪种教学方法。这种教学方法
的基本内涵是什么?它对于教师有哪些基本的要求？
—位教师在讲授《植物的果实》一课时，课前曾布置作业，要求学生把自己
认为是果实的带到教室里来，学生带来的有梨、苹果、香蕉、花生、核桃、葵花
籽、胡萝卜等，上课—开始，学生就对胡萝卜是不是果实进行了激烈的争论，双
方谁也说服不了谁，气氛异常活跃。教师因势利导地指出： “当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和他相类似的东西和它比较，看它们有哪些相同”哪些不向?答案就很容易找出了。 ”他拿起一个苹果和—个梨，问道： “它们有哪些地方相同?为什么它们是果实呢?”  “都能吃。 ”一个学生问答。  “能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。 ”教师说。  “都是树上长的。 ”又有一个同学说。  “苹果和梨都足树上长的，但不是所有的果实部长在树上花草也有果实。 ”教师说。  “都是开完花结的果。 ”又有一个同学说。教师立即加以肯定。  “都有核儿。 ”一个学生猛然想起，脱口而出。  “是吗 ?那就要观察它们的构造了。 ”教师说： “好，切开来研究研究。 ” 切开后，教师问： “那核儿是什么?知道吗?”“是种子。 ”同学们回答。  教师说： “它的内部构造都有种子，种子是繁殖后代的，那么种子以外这一大部分叫什么呢?” 
“叫果实。 ”一个同学答。  这时，教师总结： “对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮，但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问： “胡萝卜里面有没有种子呀？”  “没有种子，不是果实。 ”学生回答。 

【答案要点】
（1）讨论法
（2）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪
从而获取知识的方法。
（3）讨论法要求：第一，讨论前要做好充分准备，讨论问题要有吸引力。
第二，要善于在讨论中对学生启发引导。三，在讨论结束时做好小结。 
 
44.阅读下面的案例，分析说明“我”的日常教育评价出现了什么问题？如
何解决？
“老师经常表扬我，我怕谁!”
学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，常
捣乱，作业也经常不完成，下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛，同
学对他敬而远之。他上五年级时，我是他老师，就想：应多给他鼓励，让他建立
自信。所以在一年多的时间里，常常对他表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕
这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显，他对自己
的行为已能有所控制， 自信心也大大增强。 正当我为自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的，所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律，经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竟离开教室扬长而去……

【答案要点】
（1）违背了品德评价中表扬与批评相结合、奖励与惩罚相结合；尊重信任
与严格要求相结合原则； 
（2）品德评价法是德育的一种辅助方法，是指通过对学生业已形成的思想品德或目前已有的品德发展状况的评价， 促进学生的思想品德按确定的方向发展
的方法。品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式。
（3）运用品德评价法的基本要求：第一，全面客观地评价学生。第二，奖
惩目的明确，公正合理。第三，奖励为主，抑中带扬。第四，注意发挥评价的教
育作用，引导学生思想品德的发展。