〖HTK〗〖HTK〗〖ZK(〗(1) 相信 他 是 一个 大 傻瓜。

(2) 3 个 学校 的 学生

(3) 没有 做 不 好 的 事情。

(4) 老师 告诉 同学们 考试 的 时候 不要 紧张。

(5) 看 跳舞 的 小 姑娘

(6) 我们 5 个 人 一个 组。〖JP〗

(7)Ibeaｔｔhemanwiｔhasｔick。

(8)ThebookJohngavehimisverygood。

〖HTSS〗〖ZK)〗〖HTSS〗（     ）

〖KH*3〗22.仿照 例句，换用 别 的 说法，区分 下列 语句 的 不同 意义。

〖HTK〗例句：许多 学生 和 老师〖JB(｛〗(1)许多 学生 和 许多 老师

(2) 老师 和 许多 学生〖JB)〗

〖HTK〗〖ZK(〗(1) 他 走 了 一个 钟头 了。

(2) 小明 叫 他 叔叔。

(3) 咬伤 了 猎人 的 狗〖JP〗

(4)Old man and woman will be served firsｔ.

(5)He needed ｔhe money more ｔhan Mary. 〖ZK)〗

〖HTSS〗（     ）

〖KH*3〗23.下列 各 组 句子 显性 句法 结构 相同，改变 它们 使 不同 的 隐性 语 法 结构 体现 出来。

〖HTK〗〖HTK〗〖ZK(〗(1)〖JB(｛〗他 在 晒 太阳。

他 在 晒 衣服。〖JB)〗

(2)〖JB(｛〗他们 打 完 了 篮球。

他们 打 赢 了 篮球。〖JB)〗

(3)〖JB(｛〗John is easy ｔo please。

John is eager ｔo please。〖JB)〗

〖ZK)〗〖HTSS〗〖HTSS〗

〖KH*3〗24.在 “小 朋友 用 蜡笔 在 墙 上 画 好 了 三 只 大 白兔” 的 基础 上  变换 出 5 种 深层 意义 相同 的 句子。

〖KH*3〗25.指出 下面 的 多义词 “动” 的 不同 意义，说明 它们 分别 由 哪些 词  决定？

〖HTK〗(1) 坐 着 别 动。

(2) 别 动，这 是 我 的 东西。

(3) 动 脑筋，想 问题。

(4) 演出 了 动人 的 节目。

(5) 这些 钱 不能 动，留 着 买 房子 用 的。

(6) 她 好 动，整天 不 在家。

〖HTSS〗26.下面 是 世界 一些 主要 语言 相同 意思 的 对比 材料,说明 你 发现  的 不同 语法 特点。

〖HTK〗〖ZK(〗(1)汉语:

这 是 什么?这是 书。

这 是 一本 书 吗?是 的。

不，它 不是。它 是 一 支 钢笔。

(2)英语:〖JP〗

Whaｔ is ｔhis? Iｔ is a book.

Is ｔhis a book? Yes.

  No. iｔ is noｔ. Iｔ is a pen.

(3)德语:

Was isｔ das? Das isｔ ein Buch.

Isｔ das ein Buch? Ja, das isｔ ein Buch.

Nein, das isｔ nichｔ ein Buch. Das isｔ ein Fuller.

(4)法语:

Qu'esｔ-ce que c'esｔ? C'esｔ un livre.

Esｔ-ce que c'esｔ un livre? Oui.

Non, ce n'esｔ pas un livre. C'esｔ un sｔylo.

(5)俄语:

Что это? Это книга.

Это книга? Да, это книга.

Нет, это не книга. Это (авто)ручка.

(6)日语:

これはなんですか。これは本(ほん)です。

(这〖ＫＧ２〗什么〖ＫＧ２〗是)〖ＫＧ２〗(这〖ＫＧ２〗书〖ＫＧ２〗是)

これは本(ほん)ですか。はい，そうです。

いいぇ。そうではありません。これはまんねんひつです。

〖ZK)〗〖HTSS〗（     ）

27.现代 汉语 可以 用 “他、她、它” 分别 对应 英语 〖JP〗“he,she,iｔ”. 〖 JP5〗这 是否 说明 两种 语言 在 这个 方面 有 相同 的 特点?为什么?

〖KH*3〗28.对比 英语 和 汉语 的 文字 书写 习惯 和 词 的 语法 特点，说明 汉语  词性 一直 难以 全部 确定 的 原因。

〖KH*3〗29.把 英语 名词 加 〖JP〗“-s” （     ）和 汉语 名词 加 “-们” 的 情 况，进行 对比 分析，说明 它们 的 相同 和 不同。〖KH*3〗

参考 答案 提示〖CD11〗 〖HTSS〗〖JP〗 １. 〖ZK(〗 ① 4个:con-struct-ion-al② struct③ con,ure,or,re,less,ive,i on,al,ness④ （     ）“化” 是 词缀 语素，其余 是 词根 语素⑤ 不 对应，因为  每个 词 里面 可以 还 可以 切分 出 最小 的 自由 单位 就是 字母〖JP〗

〖ZK)〗２. 〖ZK(〗 ① ｐｒｅｄｉｃｔｆ〖ＣＤ２〗ｉｖｅ② ｐｒｅｆａｃｅ〖Ｃ Ｄ２〗 ｐｒｅ③ ｄｉｃｔｉｏｎ〖ＣＤ２〗ｄｉｃｔ④ 咖啡馆〖ＣＤ２〗豆⑤ 黄豆〖 ＣＤ２〗咖啡

〖ZK)〗３. 〖ZK(〗 ① 词根ｔｅａｃｈ：② 词缀：ｅｒ③ 词尾：ｓ④ 结构 ：词干（词根＋词缀）＋词尾（     ）

〖ZK)〗４. 〖ZK(〗 ① 异根，附加；数② 异根；格。附加;人称③  附加；时④ 附加；体⑤ 附加，虚词；态⑥ 异根；人称⑦ 语调；语气 ⑧ 附加；级

〖ZK)〗５. 〖ZK(〗 ① 附加（iｌ他/它，iｌｓ他们/它们；ｆｒｅｒｅ兄弟，ｆｒｅｒ ｅｓ兄弟们）；数 ② 异根(mon 我 的〈在 阳性 单数 前面〉,ma我 的〈在 阴性 单数 前面〉),性③ 异 根(Je我〈主语〉,mes我的〈定语〉),格（     ）

〖ZK)〗６. 〖ZK(〗 ① 不能② 因为 这是 词 自身 表示 的 自然 性别 区分③ 它  没有 引起 有关 语言 结构 成份 发生 相应 变化

〖ZK)〗７. 〖ZK(〗 ① 形容词，它 前面 有 副词② 副词，它 在 句子 后面 修饰  动词③ 名词，它 前面 有 形容词 〖ZK)〗８. 〖ZK(〗 ① 忽然：副词，它 只能 作为 状语 修饰 动词性 中心语② 突 然：形容词，而且 可以 作为 谓语、定语 使用③ 喜欢：动词，可以 带 宾语④ 欢喜 ：形容词，不能 带 宾语，但是 因为 是 心理 动词,所以 可以 在 前面 加 “很”， 还 可以 重叠 成 “欢欢喜喜”⑤ 能够 作为 什么 成份，是 词 的 地位⑥ 能够 在  前后 加 什么 词，是 词 的 组合 能力〖JP〗

〖ZK)〗９. 〖ZK(〗 ① н：表示 主格② Ый：表示 阳性③ ное：表示 阴性 ④ крас：红（词根）

⑤ чёр：黑（词根）

〖ZK)〗１０. 〖ZK(〗 ① 完成体② 单数 第一 人称③ ｔａ idta

〖ZK)〗１１. 〖ZK(〗 ① 形态 变化，或者 综合性 手段② 分别 是：ａｓ，ｏｓ， ｉｓ；ｎ；ｊ；ｉｓ③ 名词 的 主格④ ｌａ ｋｎａｂｏｊｎ ｌａ ｖｉｄｉｓ  ｍｉ

〖ZK)〗１２. 〖ZK(〗 ① 有② 用 屈折 手段：改变 声调③ 表示（单数） 人称  代词 所有格 和 非所有格

〖ZK)〗１３. 〖ZK(〗 〖JP〗① ｌａｌａｇａ；ｓａｖａｖａｌｉ；ｐｅｓｅ② 〖J P5〗重叠 倒数 第二 个 音节

〖ZK)〗１４. 〖ZK(〗 ① 雄性② 男 孩子③ 公鸡④ 雌性⑤ 女 孩子⑥ 母 鸡〖ZK)〗１５. 〖ZK(〗 ① 谓语（动词）＋主语（施事）＋宾语（受事）② 格：ｎ 表示 所有格③ 数；格④ 附加（语素）⑤〖JP〗 ａｎ（     ）

〖ZK)〗１６. 〖ZK(〗 ① 异根；时② 没有 辅音 结尾 的 音节〖JP〗

〖ZK)〗１７. 〖ZK(〗 ① ｙｅ② Ｄ③ ｉｋａ ｙｅ ｘａ ｕｆｉ ｙｅ ④ ｏｇｏ ｖｏ ａｂｏ ｙｅ⑤ 例如，ｙｅ 表示 “那”（     ）

〖ZK)〗１８. 〖ZK(〗 ① 英语 有 冠词 等 特殊 类型② 汉语 有 量词、语气词、助 词 等 特殊 类型③ 英语 可以 借助 形态 进行 分类，词类 和 句子 成份 基本 上 一 一 对应；汉语 相反

〖ZK)〗１９. 〖ZK(〗例如（１） ① 他 ［广泛］ 搜集 ＜好＞ 了 (写 论文 的) 材料 〖ＣＤ２〗他 搜集 材料〖JP〗

② {［经常］［(广泛)搜集］}{［(写)(论文)的］［材料］}③ （     ）写 论文 的 材 料 经常 搜集,广泛 搜集

〖ZK)〗２０. 〖ZK(〗 ① 小明 学习 很 认真

② 学习 很 认真，小明③ 小明 很 认真 地 学习④ 学习 很 认真 的  小明⑤ 很 认真 学习 的 小明〖JP〗

〖ZK)〗２１. 〖ZK(〗 ① 例如：{［没有］做}{［(不)(好)的］［事情］}；{没有}{［( 做)(〈不〉〈好〉)的］［事情］}（     ）

〖ZK)〗２２. 〖ZK(〗 ① 例如：猎人 的 狗 被 咬 伤 了；狗 咬 伤 了 猎人

〖ZK)〗２３. 〖ZK(〗 ① 例如：太阳 晒 在 他 身上；他 把 衣服 放 在 太阳 下面  晒

〖ZK)〗

〖JP〗

〖ZT(〗〖HT5”，6BS〗例句：〖WBY〗我们〖WBY〗工厂 已经完成好了生产〖WBY〗任务〖W B〗 〖HTBS〗抽象模式：〖DW〗( ａ＋〖DW〗Ａ )〖DW〗〖CX3〗＋〖CX〗〖DW〗( ｂ １＋〖DW 〗Ｂ＋〖DW〗ｂ２ )〖DW〗〖CX3〗＋〖CX〗〖DW〗( ｃ＋〖DW〗C )

具体模式：〖DW〗(定)〖DW〗〖ZZ(S〗中〖ZZ)〗〖DW〗‖〖DW〗［状］〖DW 〗〖ZZ( Z〗中〖ZZ)〗 〖DW〗〈补〉〖DW〗｜〖DW〗(定)〖DW〗〖ZZ(Q〗中〖Z Z)〗

〖DW1〗〖ZZ(Z〗｜〖DW(2〗主〖DW)〗〖DW3〗｜〖DW4〗谓〖DW10〗｜〖ZZ)〗

〖DW1〗〖ZZ(Z〗｜定〖DW2〗｜中〖DW(3〗｜〖DW)〗〖ZZ)〗

〖ZZ(Z〗｜〖DW4〗述〖DW7〗｜〖ZZ)〗〖ZZ(Z〗｜宾〖DW10〗｜〖ZZ)〗

〖DW4〗〖ZZ(Z〗｜状｜〖DW5〗中〖DW7〗｜〖ZZ)〗

〖ZZ(Z〗｜定｜中〖DW10〗｜〖ZZ)〗

〖DW4〗〖ZZ(Z〗｜〖DW5〗中｜〖DW6〗补｜〖ZZ)〗〖ZT)〗

〖KH-*4／5〗（     ）［说明］〖HT6BS〗图解 中 的 这个 例子 的 最 底层  的 句子 成份 都 是 一个 词。如果 这些 最小 句子 成份 再 用 增加 附加语 或者 增 加 联合 成份 的 方式 扩展，只能 算 句子 成份 的 成份 了，不 必要 再 分析 了，因 为 那 已经 不 影响 句型 的 确定 了。

分析 程序 是：第一，寻找 可以 覆盖 整个 句子 的 主语 和 谓语；第二，在 谓语 中  寻找 覆盖 整体 的 述语 和 宾语；第三，在 上面 成份 中 寻找 中心语；第四，剩余  的 与 中心语 相对 的 成份 就是 附加语，包括 定语、状语 和 补语。

一些 特殊 词组 可以 做 如下 分析：双宾语 结构 先 切 远 宾语,再 切 近 宾语,有  两 层 述宾 关系。兼语 结构 先 切 述宾,再 切 主谓,两 层 有 重复 的 部份 就是 兼语 。

至于 “把字句”、“被字句”、“存现句” 不是 结构 类别，可以 按照 主谓句 (例如 ，“他 把 书 看 完 了”) 或者 非主谓句 (例如，“把 它 扔掉”) 处理。

〖CX〗 ２４. 〖ZK(〗 ① 小朋友 把 三 只 大 白兔 用 腊笔 在 墙 上 画 好 了

② 三 只 大 白兔 被 小朋友 用 腊笔 在 墙上 画 好 了

③ 三 只 大 白兔 小 朋友 用 腊笔 在 墙 上 画 好 了

④ 小朋友 把 三 只 大 白兔 用 腊画 好 笔 在 墙 上 了

⑤ 小朋友 在 墙 上 用 腊笔 画 好 了 三 只 大 白兔

〖ZK)〗２５. 〖ZK(〗 ① 不坐② 拿，摸③ 想④ 感动⑤ 拿去 用⑥ 到 外 面 活动

〖ZK)〗２６. 〖ZK(〗 ① 表示 疑问 通过 语调，不 改变 语序；不同 名词 前面 用  不同 的 量词

② 表示 疑问 通过 语调，调换 主语 和 宾语 的 位置；不同 名词 前面 用 相同 的  冠词

③ 法语 与 英语 基本 相同④ 日语 表示 疑问 的 办法 接近 汉语，陈述 句子 与  前面 语言 的 不同 是 动词  （述语）和 受事（宾语）调换 了 位置⑤ 俄语 有 疑问 代词 的 特指 疑问句 接近 英 语；但是 是非 疑问句 接近 汉语⑥ 德语 很 接近 英语

〖ZK)〗２７. 〖ZK(〗 ① 不能② 因为 汉语 口语 不 存在 这种 区别③ 只是 在  书面 上 为了 对应 英语 等 外语 的 这种 区别 而 人为 设计 的

〖ZK)〗28. 〖ZK(〗 ① 英语 实行 词式 书写② 汉语 没有③ 英语 不同 性质 的  词 有 不同 的 形态 变化④ 汉语 缺乏〖ZK)〗

 6. 7

1. 全面 运用 语言 理论，谈谈 你 对 中国 目前 在 高等 教育 中 普及 英语 教育 的  看法。

〖KH*3〗

2. 中国 宪法 或者 中国 语言 法律 规定 “普通话” 是 中国 的 通 用 语言，“规范 汉字” 是 记录 普通话 的 通用 文字，“汉语 拼音” 是  给 汉字 注音 和 拼写 汉语 的 工具。从 理论 上 说明 这样 规定 的 意义  和 根据。

〖KH*3〗

3. 汉语 普通话 为什么，用 “典范 的 现代 白话文 著作” 做 语法 规范,而 不能  用 “北方 方言” 做 语法 标准？ 怎样 理解 “典范 的 现代  白话文 著作”?

〖KH*3〗

4. 汉语 普通话 为什么 用 “北京 语音” 做 标准 语音，不 用 “北方 方言” 的 语 音 做 标准 语音？

如果 汉语 普通话 不 用 “北方 方言” 做 基础 方言，用 “北京 方言” 做 基础 方 言，是否 更好？为什么?〖KH*3〗

5. 为什么 说 〖JP〗１９８６ 年 把 原来 的 （     ）“中国 文字 改革 委员会” 的  名称 改成 “国家 语言 文字 工作 委员会” 更加 符合 语言 中 的 文字 发展 的 渐变 性 规律，更加 有利于 按照 语言 应用 的 新 情况,立足 现实 全面 开展 工作？

〖KH*3〗

6. 说明 “各 民族 都 有 使用 和 发展 自己 的 语言 文字 的 自由” 这个 政策 的  理论 基础。

〖KH*3〗

7. 从 理论 上 说明 在 中国 实行 “一语双文”(一种 汉语，汉字 和 拼音 两种 文字 ) 的 意义、现状 和 前景。

〖KH*3〗

8. 中国 在 〖JP〗１９６５（     ） 年 推行 用 拉丁 字母 给 维吾尔语 设 计 的 音素 文字，代替 原来 用 阿拉伯 字母 设计 的 音节 文字，但是 〖 JP〗１９８１（     ） 年 旧 文字 恢复，新 文字 成为 必要 场合 使用 的  辅助 文字。 这 说明 了 文字 改革 中 的 什么 问题？ 〖KH*3〗

9. 〖JP〗1995 年 12 月 25 日 中央 电视台 报道：四川 一个 县 的 小学 毕业 考试  因为 一个 词 的 读音 标准 有 分歧，使 一些 差 １ 分 没有 达到 自己 应该 达到 的  升学 理想 的 学生 和 他们 的 家长 告状。由于 〖JP〗１９８５ 年（     ） 《普通话  异读词 审音表》 由 国家 公布 １ ０ 年 以来，命题 教师 仍然 不 知道 新 的 标准， 依据 当时 也 没有 及时 修订 的 《现代 汉语 词典》 做 标准 答案。

请 你 就 这个 问题 联系 语言学 理论 谈谈 你 对 语言 建设 的 看法。〖KH*3〗

10. 〖JP〗１９９５ 年 （     ）华中 理工 大学 对 新生 做 了 一次 中国 语文 水平  的 测试 调查，结果 是 刚好 过 及格 分数线，博士生 比 硕士生 差，硕士生 比 本科生  差。这 与 外语 水平 的 高低 关系 似乎 成 反比例 关系。 怎样 看待 这种 现象?〖KH*3〗

11. 为什么 说 汉字 拼音化 与 让 汉语 走向 世界 不 矛盾 而 能够 互相 促进 ?〖KH*3〗

12. 历史 上 法语 的 国际 地位 比 英语 高，目前 英语 超过 法语 成为 国际性 最  强 的 语言。这 是否 意味 着 英语 是 一种 最 好 的 语言？为什么？汉语 的 国 际 地位 你 认为 将 怎样 变化？〖KH*3〗

13. 一种 语言 的 各个 方言 之间 存在 着 规则 的 语音 对应 关系。用 下面 的 汉 语 北京话 和 广州话 的 材料 做 例子，说明 这种 对应 关系。〖JP〗

〖HTK〗【北京话】【广州话】

〖DW〗天〖DW〗ｔiεn〖DW〗ｔin

〖DW〗年〖DW〗niεn〖DW〗nin

〖DW〗见〖DW〗ｔiεn〖DW〗kin

〖DW〗近〖DW〗ｔin〖DW〗kan

〖DW〗民〖DW〗min〖DW〗man

〖DW〗宾〖DW〗pin〖DW〗pan〖HTSS〗〖KH*3〗（     ）

14. 下面 各 组 语言 材料 哪些 是 词义 的 扩大(A)，哪些 是 词义 的 缩小(B)，哪 些 是 词义 的 转移(C)？〖HJ*4〗

〖HTK〗〖FL(2!〗〖HTF〗(1)汉语：〖HTK〗

【词】【旧 意义】【新 意义】

〖DW〗闻：〖DW〗用 耳朵 听〖DW〗用 鼻子 闻

〖DW〗臭：〖DW〗气味〖DW〗臭气

〖HTF〗(2)英语：〖HTK〗〖JP〗

〖DW〗arrive：〖DW〗船 靠 岸〖DW〗到达

〖DW〗sｔink：〖DW〗气味〖DW〗恶臭

〖DW〗dog：〖DW〗凶猛 的 狗〖DW〗狗

〖DW〗marshal：〖DW〗马夫〖DW〗元帅

〖DW〗deer：〖DW〗野兽〖DW〗鹿

〖DW〗knave：〖DW〗男孩〖DW〗恶棍

〖DW〗fee：〖DW〗牲口〖DW〗费用

〖HTSS〗〖HJ*3〗

15. 根据 下面 用 国际 音标 记录 的 材料，说明 在 英语、德语、瑞典语 之间 有 哪 些 音素 存在 着 规则 的 对应 关系。〖HJ*4〗〖HTK〗

【汉语 意义】【英语】【德语】【 瑞典语】〖JP〗

〖DW〗房屋〖DW〗haus〖DW〗haus〖DW〗hus

〖DW〗老鼠〖DW〗maus〖DW〗maus〖DW〗mus

〖DW〗手〖DW〗hnd〖DW〗hanｔ〖DW〗hand