七、知识运用：进入21世纪，科学人文主义成为体育课程理论根据。结合“新课标”谈谈一堂体育课的教学中，如何具体体现更多的“人文关怀”思想。

第五章  体育课程的编制

一、体育课程编制的过程：体育课程规划阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段。

二、学科本位体育课程模式——以学科本身的发展和进步服务，而很少考虑社会和学生对体育的具体需求。

1、特征：学问化、专门性、结构化。

2、目标：通过教学主学生学习各种体育专业知识、技术技能，使其达到增强体质，掌握专项体育运动技能。

3、内容：主要强调体育科学的基本知识、技术、战术、技能、训练方法。

三、学生本位体育课程模式：体现“学生中心学校”或“是学习者为中心的课程”思想。

1、特征：各年级的学习方式有重大差异，学校课程必须同青少年的生活及现实的社会问题联系起来。

2、目标：让学习自我实现，培养个性和创造力，激发学生的好奇心，积极参加喜爱的体育活动，发展学生的终身体育意识。

3、内容：是以学生的兴趣爱好来安排这生的学习内容。

四、社会本位体育课程模式：以社会需要为导向的一种价值取向。

1、特征：以社会的需要来规定的目的、内容和培养人才的标准。

2、目标：掌握运动技术，培养学生的社会适应能力，让学生积极进行体育锻炼，养成习惯，增强体质，能够承受当今社会的压力与竞争。

3、内容：学生的学习活动和情感体验。

五、综合体育课程模式：是一种采用各种有机整合的形式，是使学校课程系统中分化了的各科知识、各要素及其成分之间形成的有机联系的课程形态。

1、特征：采用各种有机整合，综合。

2、目标：有效掌握体育学科知识、实现知识与生活的整合、实现知与情的整合。

3、内容：体育学科本身的知识和相关学科知识、学生的需求知识和社会的需求。

六、体育课程标准制定的理念：

1、坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长；2、改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识；

3、强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习；

4、激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

七、体育课程的三维健康观：是从身体-心理-社会三维健康观及体育的特点出发，充分考虑了国外体育课程发展的趋势并吸取我国体育课程建设的经验教训，在确定课程总目标的基础上，将体育课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。

第六章  体育课程的实施

一、体育课程实施的概念：是根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等，参照所选用教科书的体系结构、内容材料，呈现方式等，结合体育教师自身的教学素养、经验、风格，从学生学习水平、志趣、习惯以及教学的设备、资源、环境等条件出发，有目的、有计划、有组织地实践显现体育课程本质、体现体育课程目标的综合过程。

二、如何提高人们对体育课程变革的接受程度：

1、充分依靠全体参与者共同协作；

2、正确对待不同的观点；

3、以发展的观点对待体育课程改革；

4、掌握体育课程改革的良好时机。

三、体育课程实施主要参与者的作用：1、学生2、体育教师3、体育教研员4、校长5、家长和社区成员。

第七章  体育课程学习与指导

一、体育学习与体育学习策略概念

1、体育学习——是学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程。也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。

2、体育学习策略——是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。

二、体育学习的特征：1、在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主。2、学生的体育学习是在教师指导下进行的。3、体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行。4、在体育学习中学生要承受一定的运动负荷。5、体育学习参学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。

三、研究学习策略的重要意义：1、改进学生的学习，提高学习质量。2、有利于突出学生的主体地位。3、有利于促进学生学会学习。4、有利于促进教师的学习指导。

四、影响体育学习策略获得和运用的内部因素：1、学生的年龄特征。2、学生的智力水平。3、学生的元认知发展水平。4、学生的动机水平。5、学生已有的体育知识和动作技术基础。

五、体育学习策略的指导：1、强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力。2、激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣。3、指导学生学习和掌握基本的体育学习方法。4、为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件。5、加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平。6、尊重学生的个别差异。

第八章  体育课程学习评价    第九章  体育课程资源的开发与利用

一、体育课程学习评价的新理念主要表现在以下几个方面：1、强调评价内容的全面性和可选择性。2、在评价方法的选择上要关注学生的个体差异。3、实现评价主体的多元性。4、关注学生的进步和发展。

二、体育学习评价的目的：1、了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2、判断学生在体育学习中存在的不足。3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会。4、培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和相互教育的效果。

三、体育学习评价的内容：1、体能的评价。2、知识与技能的评价。3、学习态度的评价。4、情意表现与合作精神的评价。5、健康行为的评价。

四、终结性评价与过程性评价：

1、终结性评价是在体育教学活动结束时进行的一次性评价。

2、过程性评价则是在教学过程中，为使学习效果更好而对学生学习的各个方面不断进行的评价。

五、体育课程资源：

1、广义的概念——指有利于实现体育课程目标的各种因素。

2、狭义的概念——是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中甩有利物实现体育课程目标，促进体育教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。

六、体育课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性。多质性要求体育教师慧眼识珠，善于挖掘体育课程资源的多种利用价值。

七、竞技运动项目改造的基本方法：

1、简化技术结构，减少运动难度，使其能增强体能、增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担。

2、调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入其中。

3、降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求。

4、在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。

八、民族民间传统体育课程内容大体分为几类：

1、以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容：以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的。

2、以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容：有游戏娱乐的部分，又有竞赛的内容，是一种以竞赛体力、技巧、技能为内[容的娱乐体育活动。

3、配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容：是一个民族特有的传统庆贺活动，构成了一种寓意深刻的、独特的文化表达方式，在文化传递中起着重要的作用。

九、对现在场地设施的的改造，如何去改造：1、把学校正规的、成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材。2、根据本校周边环境、合理规划、充分利用空地，使用权学生能进行安全适宜的体育活动。3、学校应根据本校和学生的实际性况，合理地开发使用运动场地，最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时间，处理好“利用”与“安全”的关系。

十、知识的理解与运用：用所学知识谈谈我校的体育课程资源开发与利用。

第十章  面向全体学生的课外体育活动

一、课外体育活动概念：课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操，健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

二、课外体育活动的意义：

1、课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康。

2、课外体育洗动有利于提高学生文化课学习的效率。

3、课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识，基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平。

4、课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养，锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成。

5、课外体育活动有利于学生的心理健康发展。

6、课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力。

三、课外体育活动的性质与特点：目的任务的多向性、活动内容的多样性、组织形式的灵活性。

四、课外体育活动的组织形式：全校性活动和年级活动、班级活动和小组活动、俱乐部活动、小团体活动、个人锻炼活动。

五、课外体育活动工作计划的制订：全校性活动计划、年级活动计划、班级活动计划、俱乐部活动计划、小团体活动计划和个人活动计划。

第十一章  学校课余体育训练

一、学校课余体育训练的概念：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。

二、学校课余体育训练的目标：对具有运动特长的在校学生进行全面身体训练（身体训练是技术训练和战术训练的基础，身体训练又包括一般身体训练和专项身体训练。），发展体能，掌握参训项目的基本技术和战术，为进一步的专项运动训练奠定身体、心理、技术、战术和思想品质的良好基础，为全面健身运动的广泛开展提供体育骨干。

三、学校课余体育训练的特点：学校课余体育训练的业余性、学校课余体育训练的基础性（学校课余体育训练的基础性表现在内容要全面，有要突出重点，即包括身体、技术、战术、思想、心理和智力等方面）、学校课余体育训练的广泛性。

四、学校课余体育训练计划的制订：年度训练计划、阶段训练计划、周训练计划和课时训练计划。

五、技术训练：是指学习、掌握和提高运动技术的训练过程。技术又是形成战术的基础，全面和熟练的运动技术（运动技术是指合理有效地写成动作的方法），可以增加战术的数量和提高战术的质量。

六、战术训练：是在一定的身体训练和技术训练的基础上，根据比赛的需要形成的，是根据比赛对手的水平和外部情况，正确地分配力量，充分发挥自己的特点，限制对方特长，争取比赛胜利的行动方案。可分一般战术和专项战术。

七、学校课余体育训练方法的运用：重复训练法、变换训练法、循环训练法和竞赛训练法。