③利用各种条件，巧设教学情境，提高记叙文教学效果。
④立足于记叙文的教学实际，有效拓展阅读与思考的空间，指导学生进行研究性阅读。
二.说明文阅读教学
说明文是以说明为主要表达方式，旨在介绍、说明事物或事理，给读者以相应知识的问题。
1）特点：
说明性、
知识性、
客观性、
平易性。
2）教学策略：
①依据说明文的文体特点教和学。（把握说明文中反映的客观事物的要点；理清文章的说明顺序，把握全文结构；明了文章的说明方法；学习说明文的语言。）
②合理运用直观化、形象化的教学手段，强化体验学习，提高学生学习说明文的兴趣。
③联系学生经验实际，把课内教学与课外探究结合起来，在具体操作中学习知识，激发兴趣，提高能力。











三.议论文阅读教学
议论文是以议论为主要表达方式，以剖析事物，辨析事例，发表见解，提出主张为主要目的文体。
1）特点：
内容的说理性；
观点的鲜明性；
论证的逻辑性；
语言准确、严密、鲜明、生动。
2）教学策略：
①依据议论文的文体特点教和学。（找论点，明中心；探思路，明结构；析论据，明类型；抓论证，明逻辑；品语言，明特点。）
②引导学生把握作者的情感，体验文章美感，以陶冶情操，树立正确的人生观，价值观。
③立足于议论文的教学实际，拓展阅读与思考的空间，指导学生进行探究性阅读。
四.古诗文阅读教学
（一）教学内容：
•语言层面的教学。
1）指导学生认读文字；
2）指导学生掌握、积累词汇；
3）指导学生把握古代汉语的句法。
•文化层面的教学。
1）指导学生感悟并弘扬爱国主义精神；
2）指导学生认识并承传民族传统美德。
•审美层面的教学。
1）引导学生发现景物之美；
2）带领学生探究生活之美；
3）提示学生剖析形象之美；
4）启发学生感悟心灵之美；
5）指导学生品味语言表达之美
（二）教学方法：
1）帮助学生形成阅读古诗文的自主意识；
2）指导学生掌握古诗文阅读基本方法，包括熟读背诵、翻译讲解、圈点评注；
3）帮助学生养成阅读古诗文的良好习惯，包括利用注释和工具书的习惯、整理归纳的习惯、背诵积累的习惯。
















当代语文教育学考试大纲

第一编 语文教育
第三章 语文教育理念自身的巨大变革
1.语文教育理念的内涵2.语文教育理念变革的内容 3.语文教学观念的内涵4.语文教学观念变革的内容5.语文学习观念的内涵6.语文学习观念变革的内容7.语文师生观念的变革  8.语文评价观念的变革9.语文素养
第四章 语文教育目标
语文教育目标（语文课程目标）的内涵
第五章 语文课程
1.课程 2.课程结构3.课程形态4.当代语文课程的基本含义及其结构的变化5.语文课程资源6.语文学科课程的特点、优势、不足、实施7.语文活动课程的特点、实施
第二编  语文教学
第六章 语文课程标准
1.语文课程标准2.语文课程标准与语文教学大纲的联系与区别
 第七章 语文教材
1.语文教材和语文教材的特点、功能 2.语文教材的内容体系
3.语文教材编制的基本理念 4.语文教材的结构类型
第八章  语文知识教学的设计与实施
1.语文知识  2.语文知识教学的基本要求 3.语文陈述性知识
4.语文陈述性知识教学的基本原则、基本方法5.语文程序性知识
6.语文知识体系建构的意义7.语文知识体系的静态建构
8.语文知识体系的动态建构
第九章 语文阅读教学的设计与实施
1.阅读的本质 2.阅读的基本类型3.阅读与语文阅读教学 4.语文阅读教学的基本目标5.语文阅读教学设计的原则6.语文阅读障碍排除及阅读能力的瞥眼7.阅读教学流程的含义8.语文阅读教学方法的设计9.语文阅读技能训练
第十一章 作文教学的设计与实施
1.作文教学目标的含义2.作文教学的总体目标
3.作文教学的设计4.作文能力5.作文能力培养的一般原则及基本方法
 第十三章 语文综合性学习
1.语文综合性学习内涵2.语文综合性学习的开展
3.语文综合性学习的评价4.语文综合性 学习要注意的问题
5.语文综合性学习中的教师
第十四章 语文教学艺术
1.语文教学艺术的内容  2.语文教学艺术质特点/目的
3.课堂教学艺术的特征  4.课堂教学结构艺术的特点
5.语文课堂结构艺术的原则 6.组织语文课堂教学结构的艺术
7.教学氛围及其作用 8.积极教学氛围的营造
9.语文教学节奏艺术的内涵10.语文教学语言艺术的表现
11.提高语文教学语言艺术的途径
第十五章 语文教学技术
1.教学技术的概念  2.现代语文教学技术的显著优势
3.信息化语文教学技术的优势  4.信息技术与语文学科整合中应避免的问题  5.传统语文教学技术的内容 6.教学语言的含义
7.语文教师教学语言的特点 8.板书 9.多媒体教学的基本特征
10.运用多媒体教学技术的基本原则
第十六章 语文教学评价
1.语文教学评价的内涵 2.语文教学评价的特点及其作用3.语文教学评价的类型4.语文教学评价的方法5.语文教学评价的内容
第三编 语文教师
第十七章 语文教师的教学工作
1.语文教师的教学工作的基本内容 2.语文教学目标的内涵及其重要性 3.语文教学目标陈述的基本原则 4.语文学习任务分析的基本原则
5.语文学习方法的基本概念、特点 6.语文课堂教学方法的内容
7.应用语文教学方法的原则 8.语文学习动机激发与维持的一般原则
9.语文课堂管理的内容、原则

第十八章 语文教师的教育工作
1.教师教育工作的内容 2.语文学习态度及其表现
3.语文学习习惯及其内容4.良好语文学习习惯培养的措施
5.学风 6.积极的语文学习风气的培养措施7.开放的语文学习环境的含义 8.创设开放的语文学习环境的途径9.语文教学中创新精神培养的基本措施
第十九章 语文教师的教研工作
1.语文教育研究 2.语文教研工作 3.开展语文教研工作的必要性 4.语文教研工作的意义 5.语文教科书6.语文教育调查研究  7.语文教育实验
第二十章 语文教师的心理
1.教师角色期待、教师角色意识、教师角色行为
2.语文教师的角色 3.语文教师角色的培养 4.语文教师情感处理
5.语文教师人格及其培养 6.语文教师人格的作用
7.语文教师人格塑造的措施 8.语文教师心理健康意义
第二十一章 语文教师的素质
1.语文教师素质包含的内容 2.科学主义语文教育观和人文主义语文教育观 3.移情性理解和评价性理解 4.语文教师应具有的学生观
5.良好师生关系的作用  6.师生冲突的含义7.语文教师的专业能力及其内容
第二十二章  语文教师的成长
1.语文教育见习  2.语文教育实习、特色、内容、意义
3.语文教师进修深造的目标  4.语文教师进修的内容、原则
5.教学观摩的含义及其意义 6.语文教学经验总结及其含义
7.语文教学经验交流的意义





当代语文教育学
第一编 语文教育
第三章 语文教育理念自身的巨大变革
1.语文教育理念：语文教育理念是语文教育的灵魂和根本指导思想，是一个群簇而生的观念群，涉及语文教育的方方面面，如语文教育的本质、语文教育的价值、语文教育的对象。语文教育理念对语文教育的全局具有决定性影响。
2.语文教育理念变革的内容：
1）语文教育价值观。从单一地传递语文教材上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。知识在教学中是“育人”的资源与手段，要服务于“育人”这一根本目的。
2）语文教育对象观。
语文教育对象观：即学生观，它是教育者对教育对象认识的集中体现。它不仅直接影响着教师教学策略、教学方法的选择，而且间接影响着学生的学习。
①语文教育要面向全体学生，而不是少数学生。
②要关注学生发展的潜力。
③要把学生看做正在成长并具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。
④新的学生观还包括对学生个体差异的承认与尊重，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度。
3）语文教育活动观。教育活动观回答的是如何建构教育教学实践的问题。
①首先强调的就是语文教学的双边共时性，即由师生双方共同参与，教学活动中师生之间、生生之间有多种和多方向的相互作用方式，这些活动在时态上对师生双方来说具有共时性。
②新的语文教育活动观还强调灵活结构性，即活动的内容、方法和过程都具有结构特征，同时又富于弹性。
③动态生成性也是新的语文教育活动观特征之一。
④新的语文活动观还具有综合渗透性，即教育活动本身具有综合性，它由具有生命整体的人进行。
4.语文教学观念：是教师关于语文教学基本观点的总称，它是教师进行语文教学的前提，有什么样的教学观念就有什么样的教学效果。
5.语文教学观念的内容：
1）传统的传话式语文教学观。
2）从传话式向对话式的转变。
对话式语文教学观的内涵：
①民主与平等是对话教学的法则。
②沟通与合作是对话教学的生态条件。
③互动与交往是对话教学的基本手段。
④创造与生成是对话教学的核心。
对话式语文教学的特点：
①    从强调学科内容到强调学习者的体验，进而强调人与人之间的交流。
②从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
③从强调课本的单因素到强调教师、学生、课本、环境的整合。
6.语文学习观念：是指对语文学习方面的一系列观念或意识的总和，主要包括对语文学习目的、语文学习能力、语文学习对象、语文学习方法、语文学习评价等观念。
7.语文学习观的内容：
1)以接受为核心的语文学习观。
接受学习（12---1）：即学生的学习是通过接受教师所给予的学习材料来掌握已经存在的定论性知识。
原则：
①    逐步分化原则；
②整体协调原则。
步骤：
①    呈现先行组织者，帮助学生确定学习的心向；
②    呈现新的学习任务和材料，使学生了解观念间的相关性；
③    做到整合协调；
④应用。
优势：
①    使学生可在相对短时间掌握大量而系统的科学文化知识；
②    培养学生从书本中获取知识的习惯和能力；
③对教学设备要求较低。
局限：
①认知发展处于具体运算阶段的学生学习新知识多依赖自己具体经验，接受学习受到限制；
②认知阶段达到形式运算阶段的学生学生学习新知识仍以自己的具体经验为依据，单纯接受学习学习是不够的；
③在培养学生探究、创新精神方面不足。
2）以发现为核心的语文学习观。
发现学习：即学生通过自己已有的知识的基础上，获得新的知识并发展探究性思维的过程。
步骤：
①    教师设置问题情境，引导学生将注意力集中到某个中心点上；
②引导学生提出假设并加以验证，推导出概括性结论；
③引导学生将获取的新知识纳入自己的认知结构中，加以巩固深化。
优势：
①    可以促进学生智力的发展；
②激发学生学习的兴趣；
③使学生掌握发现的方法和探究的方法；
④有助于学习保持记忆。
局限：
①通过发现学习来掌握知识，受时间限制效率低；