社会内向（非病）    高分                  内向倾向严重
                                          胆小，退缩，屈服，过于谨慎，反应慢
                    低份                  外向，冲动，任性，做作，不太真诚
注：要根据双高分的原则。 高：>60或70
（三）优缺点
 优点：
（I）    客观；与医学诊断一致性高
（II）    首次把效度量表引入测验
（III）    既可作医学诊断，也可以作正常人的人格诊断
（IV）    丰富的题库
        缺点：
（i）    人格测验信度不够
（ii）    易受被试的年龄，性别，学历，社会环境的影响
（iii）    对人格特质的描述多用病理学解释
（iv）    题目多，时间过长易引起烦躁。
二．    投射测验
投射：个体把自己的思想，态度，愿望，情绪，性格等人格特质不自觉地反映于外界事物或他人身上的心理作用。
特点：刺激本身没有意义。
强调无意识，否认自陈测验。
投射测验的类型：
1．联想法
   词的联想（荣格）
   罗夏墨迹图 Rorschach Ink-Blot Test
2.构造法
   根据被试看到的图片，构造一个故事（有过去，现在，将来）。
   主题统觉测验 TAT
   儿童主题统觉测验：(i)动物版 (ii)人物版
3．完成法
   提供残缺不全的图片或句子，要求补充完整
  语句完成测验（SSCT）60题（类：家庭，性，人际关系，自我观念——
4．排选造
  给予几张照片，按（任何方法）某种顺序排列
5．表露法
  让被试利用某种媒介自由表露心理状态
  画树测验
  20个标准
 投射测验优缺点
 优：（I）不受题目限制，可测出题目以外的线索，对人格做出综合探索
 缺：(I)评分缺乏标准，无常模，信效度不够，不易量化理论深奥，对主试要求高，不易普及
三．评定量表（他评量表）
类型：
1．数字评定量表
2．图标评定
3．标准评定
4．强迫选择评定量表
四．情境测验
1．品格教育测验
  主要用来测儿童的品格发展
（1）    诚实测验。Eg:不肯能成绩
（2）    自控测验
（3）    公正测验（多用于幼儿）
        2．情境压力测验
eg:无领袖团体情境测验
  3．优缺点：
     优：在实际情境中做测验，表现出来的人格特征较真实，准确。
     缺：实施起来较困难，主试需经过严格培训。但仍有误差。
 四种人格测验的缺陷
（i）    人格的定义还不一致。测验内容也不一致。所测的人格特质也不相同。
（ii）    人格测验的信度。效度较低。原因在于：人格受情境和个人当时心态的影响；人格测验很难找到准确的效标。
（iii）    人格测验编测题很难
（iv）    测验结果的解释有多样性。答案无对错之分。
（v）    测验中有伪装和社会赞许的反应。
（vi）    人格测验关系隐私问题。
                 第六章  态度测验法
社会心理学领域多用此测验法。
一．态度的性质及态度量表的公用。
1．基本性质。
斯宾塞(Spencen)第一次用此词。
Combell:态度是针对一组社会事物而产生的具有一致性的反应群。
三个层面：1.认知（尤其是评价性认知）
          2．情感性。
          3．行为倾向。
态度有方向性；也有强弱之分；有多面性；有三层面一致性。
2．态度量表：由一组相互有关联的陈述句组成，一组态度语或项目。陈述句的方向，强度是有区别的。
明确的目的,测题质量.数量是好的态度量表的决定因素.
       3.功用
(1)    衡量一宣传工具影响人们态度的程度.(或政治预测,市场调查,偏好)
(2)    评估教育的成果
       二.等距量表法
1.根据研究主题,搜集符合的态度语100~200句.其中反对及赞成的比例1:1.(或1/3反对,1/3中立,1/3赞成).按反对到赞成份5~7组.
主义:语句通顺,简单;没有歧义,每句句子对主体有清晰的态度.
公认的事实不要放在测验中,无鉴别力.
2.请50~60人对反对至赞成的句子分组,至少7组(客观,对主体明确的人)
3.对每名态度语做次数分布表和累积百分比表
4.画累积百分比图
5.找出(又值小的句子,并且在0~11组的分布合理.
 1~4→3,5~7→4,8~11→3