（一）社会经济政治制度的性质制约教育的性质

（二）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的

（三）社会经济政治制度制约教育的领导权

（四）社会经济政治制度制约受教育权

（五）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制

三、文化对教育的制约与影响

（一）文化知识制约教育的内容与水平

（二）文化模式制约教育环境与教育模式

（三）文化传统制约教育的传统与变革

第二节教育的社会功能

一、教育的社会变迁功能 (名词解释+大题)

教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。

（一）教育的经济功能

1 ．教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径

（个体生命的成长只构成了可能的劳动力，一个人只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识，并参与到社会生产中，他才能成为现实的劳动力）

2 ．现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径（科学知识）

3 ．现代教育是提高劳动生产率的重要因素

（现代生产有其显著特点，它是日益科学化、机械化、电脑化、智能化的生产）。

（二）教育的政治功能

1 ．教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化

教育能直接或间接的，显性或隐性的向年轻一代传播社会政治意识，从而为一定社会政治秩序的稳定创造重要条件。

2 ．教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善

古代教育十分重视培养政治人才。现代社会强调法治，更加重视政治人才的培养。

3 ．教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设

一个国家普及教育的程度越高，国民的文化素质越高，其国民就越能认识民主的价值，在政治生活和社会生活中就越能履行民主的权利。

4 ．教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量

学校是知识分子和青少年集中的地方，他们有知识、有见解，通过教育者和受教育者的言论、行动等，来宣传一定的思想，造就一定的舆论，为一定的政治、经济服务。

（三）教育的生态功能

1 ．树立建设生态文明的理念

2 ．普及生态文明知识、提高民族素质

3 ．引导建设生态文明的社会活动

（四）教育的文化功能

1 ，教育对文化的传递

人类社会能从愚昧与野蛮，走向今天的文明与开放，是文化教化的结果。而文化教化的前提是文化的传递。（谈学校文化教育）

2 ．教育对文化的选择

教育的文化选择既要符合特定社会政治经济制度的利益的要求，也要符合人的身心发展的客观规律。

3 ．教育对文化的发展

（1）文化的生命不仅在于它的保存和积累，更在于它的更新与创造。

（2）教育通过广泛的文化交流，不断地吸收其他民族的文化精华，补充、更新和发展本民族的文化，也是文化发展的一种重要方式。

二、教育的社会流动功能（名词）

含义：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。

三、教育的社会功能与教育的相对独立性

（一）教育的社会变迁功能与社会流动功能的关系

教育的社会变迁功能与社会流动功能是性质不同的两种功能

教育的社会变迁功能

(1)是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，

(2)它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变与发展。

(3)在社会变迁过程中，人主要是作为社会的工具来审视、设计、培养和训练，以期切实地为社会的变迁服务，

教育的社会流动功能

(1)是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养与提高,能够在不同的社会领域之间转换。

（2）它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。

（3）在社会流通过程中，人主要作为目的，为个人的生存与发展服务。

但是，两者之间又有内在的联系，二者相互促进，相辅相成。

（1）教育的社会变迁功能为社会流动功能的产生奠定了客观基础，并为其实现开拓了可能的空间；

(2)社会流动功能的实现程度，既是衡量社会变迁的价值尺度，又是推进社会变迁的动力。

二者的互动是社会发展和进步的必要条件，体现了教育对社会发展日益增强的能动作用。

（二）教育的相对独立性

1 ．教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会

教育尤其是学校教育是一种有意识地影响人、培育人、塑造人的社会活动。

2 ．教育具有自身的活动特点、规律与原理

教育是培养人的活动，而人具有天赋的能动性、可塑性和创造潜能等特点，具有特殊的身心发展和成熟的规律。教育要做到因势利导、因材施教等

3 ．教育具有自身发展的传统与连续性

无论是办学校、发展教育事业，或进行教育改革，都要重视与借鉴教育的历史经验，都应在原有的基础上积极改进、稳步向前

第三节教育与我国社会主义建设

一、教育在我国社会主义建设中的地位和作用

（一）树立以人为本的教育观

（1）树立以人为本的教育观意味着肯定教育的根本主旨在于促进人的全面发展

（2）树立以人为本的教育观还意味着肯定人是自我教育、自我发展的主体。

（教育对人的发展不论有多大作用，但它毕竟还只是人的发展的外因，必须经过人的发展的内因，经过人的自我教育，才能转化为人的个性素质）

（二）把教育摆在优先发展的战略地位

“百年大计，教育为本。”教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才兴国战略，就必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。

第五章教育目的

第一节教育目的概述

一、教育目的的概念与意义

教育目的的概念

教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

从形态看，教育目的还可作理论形态和实践形态的区分。

二、教育目的的层次结构和内容结构

一是国家或社会所规定的教育的总目的；二是各级各类学校的培养目标

三是课程目标，即课程方案；四是教学目标

教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。

教育目的一般由两部分组成：

一是就教育所要培养的人的身心素质作出规定

二是就教育所要培养的人的社会价值作出规定

第二节教育目的的理论基础

一、教育目的的社会制约性。

（一）教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约 。

（二）教育目的的制订要考虑受教育者的身心特点，但它不影响教育目的的性质和方向。

二、教育目的的价值取向（名词）

所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。

（一）个人本位论

个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。个人本位论主要有以下观点：

(1）教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的；

(2）个人价值高于社会价值；

(3）人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。

（二）社会本位论

社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。社会本位论主要有以下观点：

(1）个人的一切发展都有赖于社会，都受到社会的制约；

(2）教育除了满足社会需要以外并无其他目的；

(3）教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。

（评价两者都是片面的）

三、马克思主义人的全面发展学说

马克思认为人的全面发展是一个社会历史过程，受社会生产力和生产关系的制约，人的发展实际上是指在人的劳动能力全面发展的基础上包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。

第三节我国的教育目的

一、我国教育目的的基本精神

（一）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”

教育所造就出来的人不是不劳而获的剥削者、寄生虫，也不是供剥削阶级驱使的工人、农民、知识分子，而是国家的主人，社会主义的劳动者、建设人才。

（二）坚持全面发展

受教育者的全面发展，可以从分类和分层两个角度来理解。

从分类的角度看，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体力、体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美几个方面的发展。

从分层的角度看，（1）发展人处理与自然关系的能力（如劳动能力）、（2）与社会关系的能力（如人际交往能力）（3）与自我关系的能力（如自我评价能力），（三）培养独立个性

培养受教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。强调培养学生在社会生活中的创新精神和超越精神。

（二）和（三）辩证统一的关系，综上所述，我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展的具有独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。

普通中小学教育的组成部分（五个名词解释）

普通中小学教育包括体育、智育、德育、美育和综合实践活动等组成部分。

1 ．体育

体育是授予学生健身知识、技能，发展学生体力、增强学生体质的教育。是人的个性全面发展的生理基础。人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福生活都需要强健的体魄作基础。

2 ，智育

智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。

3 ．德育

德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，对学生的全面发展起着定向和动力的作用。所以，德育在全面发展教育的重要组成部分中，处于引领的地位。

4 ．美育

美育是培养学生正确的审美观、发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。它在净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，促进学生全面发展上具有重要作用。