B套：简单推理
8岁以前只做A.Ab.B三套即可。
C套：单维推理（数量、位移、组合）
D套：二维推理
E套：套合、互换
特点：无文化差别的问题，可用于大规模筛选。
四．    韦克斯勒智力量表。
1.    发展：纽约贝勒维精神病院中，雏形，因为韦克斯勒认为：
比纳量表的常模不适于成人。
智商术法不适于成人。
智商并不能完全反映智力。
韦克斯勒提出离差智商
儿童量表：WISC,WISC-R（修订版）
          WISC-Ⅲ
成人量表：WAIS,WAIS-R
学龄前及学龄初儿童量表(4.5岁-6.5岁)WPPSI,WPPSI-R
2.    WISC-R简介
全量表

                         语言量表       操作量表
语言量表
分测验：
I.    常识（生活常识－检查对日常事物的认知能力一般知识）
II.    类同
III.    算术
IV.    词汇
V.    理解
VI.    数字广度[备用替代]（智力有问题，顺背不超过5个，倒背不到3个）
操作量表
I.    填图
II.    图片排列
III.    积木
IV.    拼图
V.    译码
VI.    迷津←（备用/替代）
原始分查表，相加得分量表分，再相加，得全量表分。
1991年修订版

总智商

                       言语理解  知觉组织  注意集中    加工速度
                   （常识，类同、（填图，图  克服分心（译码、符号搜索）
词汇、理解） 画排列，积（算术，
             木，拼配）  背数）
另配：
成绩测验：用于学力能力、策略上有困难的学生（智商不低）
五．    考夫曼儿童成套评估测验（2 1/2岁~12 1/2岁）
Kanfman Assessment Battery for Children(K-ABC)
以Das的PASS模型为依据
设想效果：从认知心理学与神经心理学角度测量智力，不仅测量已有知识水平，而且测量解决新问题的能力。所得分数便于教育安排上的采用。
另，也有非语言量表

总量表

                     继时性加工    同时性加工  成就量表   智力（－设想为解决
                    I.动作模仿     I.图形辨认   I.词汇表达        新问题的能力
                   II.数字背诵     II.人物辨认  II.人地辨认       流体智力（先天）
                   III.系列记忆    III.完形测验 III.数字运用      智力量表分＝
                                  IV.图形组合 IV.物体猜迷     继时性加工的组分
                                  V.图形类推  V.阅读发音   +同时性加工的得分
                                 VI.位置记忆 VI.阅读理解    （+非语言量表）
                                VII.照片系列  晶体智力（后天）

§4对智力测验的反思的评价
1.    存在价值
2.    智力测验的优点
有标准化的过程――最大的优点
比通过学业成就来评价智力要科学得多。――
I.    评价人的各种能力
II.    评价范围广
III.    快速、有效
3.    存在的问题与局限性
局限性表现在
I.    智商只提供量的数据，而无质的分析
II.    只测当时的智力，而不能考虑到以后的发展速度和趋势