（二）超单句的误加偏误与句子间的照应有关

误加会使分句的时间关系、逻辑关系等内在关系发生矛盾，从而使句子语义不清。

（1）关联词语的误加。例如：





①*我一到北京［以后］，就给你打电话。

②*不管作业有多难，［但是］你都应该自己完成。

③*晚上你能和老朋友见面，［然后］跟他们一起玩。





例①是表示承接关系的复句。关联词语“一……就……”和“以后”是一对时间概念不同的词语，用“一……就……”表示两件事紧接着发生，时间间隔短，用“以后”，表示第二件事在第一件事之后发生，时间上有先后，因此如果用“一……就……”，就要去掉“以后”。例②是表示条件关系的复句，关联词语为“不管……都”，而“但是”是表示转折关系的连词，不能用在此处，应该去掉。例③是表示并列关系的复句误加了表示承接关系的连词“然后”。

（2）省略成分的误加。例如：





①我认识几个中国朋友，他们很聪明，［他们］日语说得很好，［他们］也很熟悉日本的文化。

②我买了咖啡，不过我还没有喝［咖啡］。





例①的第三和第四个分句都误加了“他们”，例②第二个分句误加了“我”和“咖啡”，不仅使语义显得啰嗦，而且使结构显得松散。

（3）其他成分的误加。例如：





①*阿里病了，他［还］不能参加比赛。

②*前两天［太］热［了］，这两天更热。

③*你这么不努力，怎么［不］会成功呢？





例①前一分句加“了”，表示事情发生新的变化；后一分句本应表示在新情况下，对现在或将来的情况的判定，可副词“还”与“不”连用表示从过去到现在一直存在的情况或状态，所以分句在时间概念上发生矛盾，应去掉“还”。例②后一分句带有表示比较的副词“更”，前一分句应该是对事物的客观说明，不应该使用带有夸张语气的格式“太……了”。例③要说明的是“不努力就不会成功”，但是在使用反问句时误加了否定词“不”，从而使语义前后矛盾。





三、误代


误代，也称误用，是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。这两个或几个形式在意义、用法或者形式上有所关联，容易使学习者产生混淆。

（一）词语的误代

词语误代的原因是对语素、词或短语的用法理解得不充分。主要分为以下几种情况：

（1）构词语素部分相同，意义相同或相近，用法不同。例如：





①*这两个作法同。

②*我没有够的钱买车。





例①用“同”误代了“相同”。“同”是语素，不是词，不能单独使用，“相同”才是词，可以单独使用。例②用“够”误代了“足够”。“够”这个形容词只能作谓语，不能作定语，而“足够”可以。

（2）构词语素部分相同，意义不同，用法不同。例如：





①*为什么有人做怎么 （这么）愚蠢的事情呢？

②*佐藤明天回国，关于 （至于）田中，我就不知道了。





例①用“怎么”误代了“这么”。“怎么”多用于疑问句，表示询问方式、原因等，“这么”才能放在形容词前，表示程度深。例②中用“关于”误代了“至于”。“关于”表示引进事物或行为的关系者，用于一个话题；“至于”表示提起另外一个话题，用于两个相关联的话题之间。

（3）构词语素不同，用法相同，意义相反。例如：





①*他让我来 （去）他那儿。

②*电影已经开始五分钟了，他就 （才）来。





例①用“来”误代了“去”。“来”表示从别处到说话人所在地，“去”表示从说话人所在地到别处去。此例中目的地“他那儿”是远离说话人的地方，应用动词“去”。例②用“就”误代了“才”。“就”和“才”都是副词，在句中出现的位置相同，“就”在动作动词前表示说话人认为动作发生得早，“才”在动作动词前表示说话人认为动作发生得晚。句子的意思是说他看电影来晚了，所以应该用“才”。

（4）构词语素不同，位置相同，意义不同。比如句末语气词的误代。现代汉语中常用的语气词主要有六个：“啊”、“吗”、“的”、“呢”、“了”、“吧”，虽然数量少，但不易掌握。因为它们所表达的各种语法意义常由语境和语用因素决定，在句法结构上缺少形式依据。例如：





①*你什么时候开始学习汉语吗 （呢／的）？

②*他要过几天才来了 （呢）。





例①用“吗”误代了“呢”，因为在带有疑问代词的特指问句末，可以用表示深究的“呢”和加强语气的“的”，不能用表示疑问的“吗”，例②用“了”误代了“呢”，因为此句表示将来的情况，不能用“了”，而且句子中有副词“才”，往往要加“呢”表示对比强调。

（二）短语的误代

短语误代的原因主要是学习者不能充分掌握不同短语形式所表达的意义和使用规则。例如：





①*现在我交了十个以上 （十几个）中国朋友。

②*在韩国好不容易 （很不容易）吃到羊肉串。





例①用“十个以上”误代了“十几个”。“十个以上”用来表示数目的最低限度为十，而此句表达的意思是数目在十和十九之间不确定，所以应该用表示概数的数量短语“十几个”。例②用“好不容易”误代了“很不容易”。“好不容易”用于动词前表示完成某事非常不容易，应该用于表示已然的句子，此句说明的是未然的情况，因此不能用“好不容易”。





③*一件衣服 （有件衣服）被他撕破了。

④*生活中，谁有干涉别人的资格呢？特别是恋爱，局外人别 （不应该）干涉。





例③和例④是因忽视语用意义对形式的限制而引起的偏误。例③是“被”字句，主语应该是有定的，因此主语不能为数量短语，例④是对一般事理的推断，应该用助动词“应该”的否定形式“不应该”，却误用为副词“别”。





⑤*我们今天很高兴地玩 。（玩得很高兴）

⑥*我吃完后一下子就睡得着 （睡着了）。

⑦*尽管采用了最好的技术，我们仍然不能修 这台机器。（修不好）





例⑤是“状语＋动词”的短语形式误代了“动词＋补语”的短语形式。英语中状语可前可后，放在动词后时与汉语的补语位置相对应，如与例⑤表达的意思相同的句子是“We played very happily”，因此学习者常将补语误用为状语。例⑥将结果补语误用为可能补语。“一下子”表示动作在很短的时间内完成或状态在很短的时间内发生变化，“就”表示动作或情况很快发生，因此在“一下子就”后面的应该为结果补语。例⑦是用助动词的否定形式误代了可能补语，这一偏误与学习者的回避策略有关。

（三）句式的误代

句式的误代主要表现有以下情况。

（1）回避难点，简化结构，用简单句式替代复杂句式。例如：





①*他生气，他走了。（他生气地走了。）

②*举办奥运会可以有很多工作，很多失业的人可以得到工作。（举办奥运会可以使很多失业的人得到工作。）





例①误用两个简短的句子代替了带有状语的动词谓语句。例②误用两个简短的句子代替了兼语句。

（2）对句式的理解不充分造成偏误。例如：





①*雨越来越下得大了。（雨越下越大了。）

②*中国足球的实力比日本不强。（中国足球的实力没有日本强。）

③*他放书在床上。（他把书放在床上。）

④*我把博物馆去过好几次了。（我博物馆去过好几次了。）

⑤*那件事被我忘了。（那件事我忘了。）





例①用“越来越”句式误代了“越A越B”句式。例②用比较句的肯定形式误代了比较句的否定形式。例③和例④是“把”字句和一般主谓句之间的误代。例⑤用“被”字句误代了主谓谓语句。

（四）超单句成分的误代

（1）关联词语的误代及分句形式的误代。例如：





①*我不是不想去，就是 （而是）没有时间。

②*他希望她成为他的女朋友，然后 （于是）常常送礼物给她。

③*老师不让那个学生参加考试，由于 （因为）他迟到了。

④*不管天气不好 （好不好），她都要去颐和园。





例①应该使用关联词语“不是……而是”，却误用了与其形式相近的“不是……就是”。例②分句之间有一定的因果关系，所以应该用“于是”。例③表示原因的分句在后时，应该用“因为”，不能用“由于”。例④无条件复句“不管”后面的分句应该具有正反对比等特别形式，而此例误用了形容词谓语句的一般形式。

（2）代词的误代。例如：





①举办奥运会有很多好处，那 （这）就是我的看法。

②她 （我姐姐）不会骑车，所以我姐姐 （她）总是让我和她一起走路去学校。





例①和例②都是母语为英语的学习者产生的偏误。例①是误用“那”来指代前面刚谈到的内容，应将“那”改为“这”。例②是误用了前指的形式，即先出现代词，后出现名词。这样表达会让人产生误解，即前一分句的“她”和后一分句的“她”可能指的是“我姐姐”，也可能指的是别人。因此应将前一分句的“她”改为“我姐姐”，后一分句的“我姐姐”改为“她”。





四、错序


错序，又称错位，是指句中的词语或成分位置不当。语序是汉语重要的语法手段之一，也是汉语与其他语言有较大差异之处，因此学习者的错序偏误非常普遍，常常出现以下情况。

（一）与词语或短语的组合顺序有关的错序

这种错序又可以分为两类：一类是短语内部成分的错序，一类是并列成分的错序。

（1）短语内部成分的错序。例如：





①*下楼 （楼下）两个外国人住。

②*前头房子 （房子前头）有一棵树。





例①来源于母语为韩语的学习者。汉语里表示楼房的上下层时，“上”和“下”用在“楼”的后面，如果用在楼的前面，就变成动词性短语“上楼”和“下楼”了。而韩语正好相反，表示“上”和“下”的词语要用在表示“楼”的词语后。例②是母语为英语的学生产生的偏误，短语是逐字从英文翻译过来的。

（2）并列成分的错序。首先是多重定语的错序。例如：





①*上海是一个中国最现代化的城市。（上海是中国的一个最现代化的城市。）

②*我那件前天买的长的红色的裙子丢了。（我前天买的那件红色长裙子丢了。）

③*每次坐火车，我都会跟不认识的很多人聊天。（每次坐火车，我都会跟很多不认识的人聊天。）





例①误将表示领属关系的名词“中国”放在了数量短语“一个”之后。例②名词“裙子”前的定语分为限定性定语和描写性定语两类，两类的语序非常混乱。正常的语序应该为限定性定语（主谓短语作定语）＋描写性定语（指示代词＋数量短语＋颜色＋式样）。例③误将“很多”放在动词短语“不认识”的后面。这一类偏误跟母语的影响关系不大，而跟学习的过程有关。在学习中，学习者只了解几类定语出现的一般顺序，但是在使用时常因不能确定定语的性质而出错。

（3）多重状语的错序。例如：





①*在公园我昨天不小心摔了一跤。（我昨天在公园不小心摔了一跤。）

②*请把你的证件快给我们看一下。（请快把你的证件给我们看一下。）

③*他每个休息日和朋友一起都去吃韩国菜。（他每个休息日都和朋友一起去吃韩国菜。）

④*我们都也不知道他在哪儿。（我们也都不知道他在哪儿。）





例①是时间状语与地点状语并用时的错位。例②是形容词与两个介词结构并用时的错位。例③是副词与介词结构并用时的错位。例④是两个副词并用时的错位。

多重状语的错序有时会引起意义上的差别，比较：





⑤客人对这儿的饭菜十分不 满意，纷纷要求老板退钱。

⑥客人对这儿的饭菜不十分 满意，向老板提了很多意见。

⑦他每天都不 上课，我今天一定碰不到他。

⑧他不每天都 上课，我今天可能碰不到他。





例⑤说明“客人”不满意的程度很高，例⑥说明“客人”满意的程度不高。例⑦说明“他”每天的情况都一样，都是不来上课。例⑧说明“他”有时来上课，有时不来上课。句中并用的副词都不能互换，否则将产生偏误。

（二）与句子成分的组合顺序有关的错序

错序常表现在以下几个方面。

（1）状语的位置。例如：





①*他∧告诉了我高兴地 。

②*我昨天∧买了一件衣服在城里 。





例①和例②来源于母语为英语的学习者。英语中状语的位置可前可后，但汉语不行，因此当按照英语的习惯将状语放在句尾时就会出现类似于例①和例②的错误。





③*我不 想他∧常来。

④*学生们∧从学校不 出发。

⑤*弟弟不 在家∧做家务。





否定词做状语产生的偏误也很多。英语中谓语动词用“think”时，句中的否定词要位于“think”之前，而汉语中由“想”充当谓语动词的句子，否定词应该放在充当宾语的小句中，例③将原句逐字翻译出来，因此产生偏误。而在日语中否定词的位置在句尾，学生将否定词移至句中，又因不完全地掌握规则而出错，如例④、例⑤。

（2）其他成分的位置不当。例如：





①*老师那儿 不在∧。

②*姐姐生气起来 。（生起气来）

③*请清楚一点 说∧。

④*我们（的）∧被老虎吃掉了羊 。





例①是宾语错位，宾语被误用在状语的位置上。例②是离合词补语的错位。例③是请求式动词补语的错位，补语被误用在状语位置上。例④是领属性定语的中心语被误用在宾语的位置上。

（3）受句子间的影响而产生的错位偏误，主要表现为关联词语的错位，句内成分的错位和分句间的错位三种情况。例如：





①*不但 北京的冬天∧很冷，而且还常常刮风。

②*既然他的身体不太好，不 可以∧来上班。

③*你也可以住在这里，哪怕没有钱 。（哪怕没有钱，你也可以住在这里。）





例①分句主语相同，连词“不但”应该放在主语“北京的冬天”之后。例②是推论性因果复句，“既然”引导的前一分句是已知的事实，后一分句通常是对未来情况的评定，而例中“不可以来上班”，表示的是对目前情况的说明，因此应将“不可以”改为“可以不”，表示对未来情况的许可。

练习

请分析下列句子中的语法偏误。

1．有个人遇到那样的情况就会提起诉讼。

2．我们的城市没有上海繁华，但是我们的城市比上海干净的。

3．没关系，你的病一会儿以后会好的。

4．我来中国为了学习不但汉语，而且中国文化。

5．我们买的时候以为这只小狗是公狗，以后一看，它是一只母狗。

6．现代人们的生活很紧张。

7．那个人刷墙成了红色。

8．没有中文系的大学把中文系开设了。

9．我们不吃饭用筷子。

10．学生常常请假不可以。

11．小王不如小马安排时间。

12．他的家乡是山东省什么的。

13．他刚从我离开。

14．年糕煮以后放大葱、洋葱和洋白菜。

15．不过，买单的时候我发现钱包忘在我的房间了。

16．我快点儿，不然来不及参加会议了。

17．尽管我已经学了两年汉语了，仍然我的发音不太好。

18．我一定要努力学会说一口流利的汉语，而且更学习中国的历史文化。

19．以后你汉语说得很好。

20．服装店里的服装，什么大衣的、裙子的，样样都有。

21．我接触的生词记在笔记本上，然后背下来。

22．他是从英国来了的。

23．吃晚饭的时间突然从三十分钟到两个小时延长了。

24．老王说了谢谢好多遍。

25．我们应该先考虑“死”的标准是什么。咽气就死？心脏停止跳动就死？还是脑组织坏死才死？

注释

〔1〕 肖奚强《略论偏误分析的基本原则》，载《语言文字应用》2001年第1期，第46—52页。





后记


2005年的春节格外地冷。不管是家里，还是办公室，空调的制热效果都很差，启动之后，总是那样慢条斯理、有气无力地转动着，周围的空气依然是凝固的，冰冷的。这种寒冷在上海已经多年不见了，这不由得使我怀念起十多年前在淮北煤炭师范学院时候的那些个冬天。房间里供着暖气，空气里流动着的是淡淡的、活泼轻松的、让人沉醉的芳香，时间仿佛停滞，每天都是同样的舒适和温暖；心头没有重压，懒散地做着自己喜欢做的事情。而这样的日子已越去越远，现在竟成为一种奢侈的回忆了。

腊月二十九上午，我开始了这本《对外汉语教学语法》的统稿工作，一直做到今天正月初六，才算把这项任务完成。在这期间，我只在年三十晚上去岳母家吃了一顿“年夜饭”，几乎未离开过计算机片刻。回想起去年春节才完成了《应用语言学纲要》的撰写任务，一年时间，居然又编就一部教材，其中的甘苦，也只有自己去品味了。此时此刻，我最想表露的是对在过去一年里逝去的两位故人的纪念。

首先我要纪念我的母亲。2004年11月13日星期六，本是《对外汉语教学语法》的第二次统稿会，八时许，编者尚未全部到会，我就接到上海东方医院打来的电话，说母亲的病情很危险，让我马上赶到医院。我只好匆匆安排一下，往医院赶去。人还在去医院的车上，又接到医院的电话，说母亲已经过去了，我真是心如刀绞。11月12日我在北京国家汉办开会，因为飞机误点，回到上海已是半夜了，我就没有再到医院去，想第二天开完统稿会后去看母亲。在母亲生命的最后时候，我没有留在母亲身边，这是我一生中最大的遗憾，也是最大的痛苦。长年以来，我要照看独居的母亲，每周两次，往返于上海的两个角，时间精力消耗不少，但这只是尽尽儿女的孝道而已，是根本无法报答母亲的养育之恩的。倒是母亲十分体贴我，只要她身体状况还可以，就会给我打电话，说如果我太忙，就不要过去了。母亲以87岁的高龄走完她人生的路程，免去我们做子女在工作中的许多后顾之忧，其实这也是对子女的一种体贴，一种支持。母亲以她的逝去从而留给我一段时间，让我可以完成这部教材的编写工作。俗话说，父母对子女的爱像路一样长，子女对父母的爱只有尺一样长，我觉得真是如此。

其次我要纪念我的同学方经民先生。我和方经民自上世纪80年代开始相识，至今已二十余年。我和他是华东师范大学硕士研究生时的同学，又是上海师范大学博士研究生时的师兄弟。我们兴趣相投，爱好相仿，志向一致，虽然身处异地，但平时联络颇多。我们有许多共同关心的研究课题，又有许多相互熟识的学界朋友，谈兴一起，欲罢不能。2004年上半年，我们在策划上海师范大学和松山大学联合培养博士研究生的事儿，暑假期间，他到上海，还专为这事和我商量，并见了准备到松山大学攻读学位的博士研究生吴春相同学。8月底，我和方经民及他的夫人郑丽芸女士在上海师范大学外宾楼的餐厅里畅谈，彼情彼景，至今还历历在目。谁知没过几天，他就在上海师大校门外惨遭车祸，离我远去了。追悼会上，我失声痛哭，对他的英年早逝，实在感到痛心。吴春相同学参加教材的编写，用力颇多，事实上已经起到了副主编的作用；他到松山大学继续攻读学位的事，也已有眉目，不久即将东游。我想，以这部教材的完稿，以吴春相同学的努力，应该是可以告慰九泉之下的方经民的。

后记里似乎还应该再说几句感谢的话。

首先我还得感谢复旦大学出版社的韩结根先生，作为责任编辑，他不像做《应用语言学纲要》时那样经常催促，但无形的压力我却时时感受得到，真正是“此时无声胜有声”。有人说，人是在压力下生存的动物，这些年来我是体会到这句话的含义了。其次，我得感谢这么多编写者，没有他们的辛勤劳动，短短一年时间里要写出这么一部教材，也是做不到的，无论作为教材的主编，还是作为他们的导师，我都很满意编写者们所做的工作。他们的努力，对我来说又是一种压力。再次，我要感谢我的家人，在上海师大工作的妻子和在复旦大学读书的女儿，没有她们的理解和支持，没有她们赠予我的最大的财富“时间”的话，在特别忙碌的2004年，是断然不可能有精力去编写教材的。第四，我很感谢HSK（旅游）研发办公室全体成员。2004年年初研发办开始工作，一年来，他们没有节假日，没有休息天，努力工作，放弃了许多原本应该属于自己的时间，出色地完成国家重大项目的研发。我作为研发办主任，很多时候却能游离于研发之外，去从事另外一块科研工作，这是研发办全体成员对我的宽容和“放纵”。最后，我还要感谢上海师范大学对外汉语学院全体师生员工，是他们在日常工作中对我的大力支持，让我在繁忙的行政工作之余，还有精力耕耘自己的自留地。对外汉语学院有如此好的文化氛围，真值得每个人去好好珍惜。