第一章 对外汉语教学学科论
第一节 对外汉语教学的性质和特点
一、学科的名称
一个学科的名称应该是该学科的内容和学科本质特点的反映。目前在国内，教授外国人学汉语的学科一般
称为“对外汉语教学”，但也有一些不同的名称和看法。
1、 对外汉语教学
2、 汉语教学
3、 汉语作为第二语言教学
4、 对外汉语教育（学）
5、对外汉语
二、学科的性质
对外汉语教学是由“对外”、“汉语”、“教学”三个关键词组成的。
首先，对外汉语教学是语言教学。
其次，对外汉语教学是一种第二语言的教学
再次，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学
最后，对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
总之，对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学。这就是对外汉语教学
学科的本质属性，也充分说明了对外汉语教学从学科隶属上应该属于应用语言学。
三、学科的特点
（一） 对外汉语教学是一门独立的学科
1、 具有明确的研究目标和研究对象。
研究如何针对外国人把汉语作为第二语言进行教学的规律、原则、方法，包括研究“教什么”、“怎样教”、
“用什么技术手段教”、“如何学”等内容，如“作为第二语言或外语的汉语研究”、“汉语习得与认知
研究”、“现代技术手段在对外汉语教学与研究中之应用研究”等都是对外汉语教学研究的主要课题。
2、具有完备的学科理论体系
基础理论：语言理论、语言学习理论、文化理论、教育理论等；
教学理论：对外汉语教学的性质和特点，教学结构及其各构件之间的相互关系，教学类型和课程设计，总
体设计、教材编写、课堂教学和测试等各教学环节的理论，有关课程的特点和规律，不同语言要素教学的
特点和规律，言语技能和言语交际技能训练的特点和规律等。
3、具有准确的学科定位：对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科，这已成为对外
汉语学界大多数人的共识。（赵金铭，2001）
4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究成果
（二） 对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科
赵金铭认为：“对外汉语教学，经过几十年的发展，现在在业内基本形成共识：作为一门学科，对外汉语
教学的理论基础是语言学（包括心理语言学、社会语言学、人类语言学）理论、心理学理论、教育学理论，
从根本上说，他是一门新兴的边缘交叉学科”。
（三） 对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科
对外汉语教学既是一门学科，也是一门语言教学活动。
（四） 针对外国人把汉语作为第二语言教学的一般性和特殊性
对外汉语教学属于第二语言教学，他具备第二语言教学的一般特点。

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