91 语言测验按照 用途分
成绩测验 Achievement Tests
也叫 学业成就测验、回顾性测试 最广泛使用
特点 教什么测什么 学什么测什么 怎么教怎么测 （基于教学内容的测验）
强调 目标、教学、测量 的完全一致
内容 不该超过教材、教程 或大纲的范围
最关心 测验内容对教学内容的代表性程度如何 即所谓 内容效度 content validity
例如 期中考试 期末考试 结业考试 毕业考试
可以进一步分为 最后成绩测验 final achievement tests 如 期末 结业
进步测验 progress achievement tests 单元 阶段性
水平测验 Proficiency Tests
也叫 熟巧程度测验 人们对目的语运用的熟练程度 熟巧程度
典型 美国 托福 TOEFL 我国的 HSK WSK(外语水平考试)
关心 能否使用目的语完成特点的任务或实现特定的目的（基于理论的测验）
讲求 构想效度 construct validity
能力倾向测验 Aptitude Tests
也叫 学能测验 性向测验 潜能测验 禀赋测验等
目的 了解考生学习目的语的潜力 即所谓 能力倾向如何
完全基于理论的测验
诊断性测验 Diagnostic Tests
本质上 也是 一种 回顾性测验（如成绩测试）
目的 了解学习者对教学哪些已经掌握，哪些尚未掌握 以便调整教学
小测验
安置性测验 Placement Tests
也叫分班测验 分级测验
目的 妥善地将学习者按程度分班或编组
- 根据 评分方法 不同 分为
主观性测验 Subjective Tests
作文 口试 答案不只一个
适合考察 被测试者语言运用的能力和产出性技能 productive skills
特别是 书面表达能力 和 口头表达能力
客观性测验 Objective Tests
选择 判断 配伍（连线题）
封闭式
最常见的 多项选择题（注意，只是选项不止一个，但是答案只有一个 跟一般理解的 “多选题”不一样 这里的多项选择题 其实是通常理解的 单选题）
特点 1 题量大 内容覆盖面广
2 评分简单
3 分数是连续变量 多采用 0/1计分的方法
93 分立式测验 和 综合式测验
分立式测验 Discrete-Point Tests
多选题（就是通常理解的多选题，注意跟客观性试题的 多项选择题区分）
判断题
语言学基础 结构主义语言学
初中等HSK 的第二部分 “语法结构”是典型的分立式测验
初中等HSK 阅读理解 的第一小部分 的 “词汇”也是分立式测验
综合式测验Integrative Tests
写作 口试 完形填空 听写测验
初中等HSK综合填空 采用 多项选择题 但是 不能理解为 分立式测验，因为考察的是 综合运用语言的能力 属于 综合式测验
94 标准化测验 Standardized Tests 和 非标准化测验 Nonstandardized Tests
标准化测验 Standardized Tests
在 教育测量学 和 心理测量学 理论指导性编制
特指 采用 客观性试题的 标有信度、效度、难度、区分度 等各种测量学指标的，建立了常模的、在统一的环境和条件下施测的、由专业人士开发或参与、指导开发的测验。
最重要的特点： 有统一的标准
对整个测试过程的任何环节上可能出现的误差都进行严格控制
从而保证了可靠性和公平性
美国教育考试服务中心ETS开发的 托福TOEFL
北京语言大学汉语水平考试中心 开发的 HSK（两个考试都采用 转换分数）
95 语言测验的开发三个阶段 ：设计阶段 操作化阶段 实施阶段
设计阶段下的内容
96 对测验的质量监控 信度 效度的 评估 和监控以及影响效果和实用性等方面的评估和监控
97 信度 Reliability
指 考试结果的一致性和稳定性程度，可靠性，一致性
它.是考试效度必要的前提
标准化测验要求 信度系数 0.9以上 HSK 一直保持在 0.96~0.98 之间
影响信度的因素：1 测验的长度 即 题目的数量
2 测验题目的同质性 主要靠涂抹的区分性
3 题目的难易度分布
4 被试样本的异质程度
效度 Validity
考试质量最重要方面 指 测量的有效性 或 准确性 测量对它所要侧的东西准确测量的程度 测试是否测到了想要测的东西
很难用一个具体的数字来表示
包括 1 内容效度content validity （成绩测试侧重）
指测验的内容（项目）对所欲测量的内容范围或行为范围取样的代表性和恰当性程度，即 实际测验内容与预定测验内容之间的一致性程度
与之相对应的 是 表面效度 Face validity
2校标关联效度表面效度 Criterion-Related Validty
指测验结果与校标的一致性程度，评判的是 测验结果（分数）与某一个特定的准则（校标）的关系的密切程度如何
校标 是指 衡量测试有效性的外部标准，通常指而言所要预测的行为
校标关联效度 可以进一步分为
（1）预测效度 predictive validity 以参加测验的被试未来的表现为校标来评定测验的有效性，看预测结果是否能够有效地预测被试未来的行为
（2）共时效度 concurrent validity 以测验实施相同或相近的时间里搜集到的其他经验性资料为校标，即所谓共时。是说校标资料与测验数据能够同时获得，校标资料也可能测验实施前已经获得。
主要问题是 循环论证的嫌疑
3构想效度Construct Validity（水平测试侧重）
也叫结构效度。指 测验结果与理论构想或特质之间的一致性程度。
当测验结果被证明与理论构想一致时，可以说测验具有构想效度；当测验结果被证明不支持理论构想，或测验对与构想操作性定义出现了问题，即测验有问题，或理论构想本身有问题，即理论根本不成立，这是构想效度的复杂性所在。（就是提前的设想 设计的蓝图 实施的时候看合不合适 合适 就有构想效度 不合适 就没有）
影响构想效度的因素：1 样本的异质程度2 校标的质量
3 测验本身的质量 4 测试实施的程序
信度和效度的关系：1 信度是效度必要前提；效度收信度的制约（即 先要保证卷子题目的稳定程度 ，才谈得上，题能测出想要测试的东西
2 信度高的测验 效度不一定高 （很稳定但是都太简单或者都太难 也测不出想要的东西）
4后效 Washback 指 语言测验对教学产生的影响
98 对于任何一个测验，实用性 是必须考虑的问题。
99 操作化阶段 的工作是整个测验开发过程中 最实质性最具体的
100 施测阶段 两种形式 预测 实测
预测样本最好在 100人以上，题目数量远远多于正式试卷上的提目
101 为保证一个测验的信度和效度 一个测验应该既包括 主观性试题 也包括 客观性试题
102 多项选择题 最常用的客观性试题题型，最大的好处：评分客观。可以为测试的可靠性 也就是 信度 提供一定的保证
103 题目分析的方法：难易度 facility 即 答对率
区分度 discrimination 一个题目对于鉴别被试的水平所起的作用有多大
104 语言教学的一个基本问题是 要解决 教什么 的问题
105 语音教学 是 第二语言教学 的基础， 是 培养学生听说读写技能 和社会交际能力 的首要前提
106 人们对汉语语音理论和语音教学规律的探索 不断从 宏观走向微观 从定性走向定量
从经验走向实验
107 连续变调，轻声，儿化 是汉语语音的主要音变方式
108 “洋腔洋调”是指 外国学生在用汉语进行口头表达的过程中出现的各种各样的语音语调错误。
109 把握好汉语语调模式的关键：把握声调与语调的关系
110 洋腔洋调产生的原因：学习者母语语音系统的干扰和影响 是洋腔洋调产生的最主要原因
111母语语音代替目的语语音的现象，是洋腔洋调 最直接的表现
112 把汉语声调与母语语调相混淆，是外国学生 洋腔洋调 产生的最主要根源之一
113 两种语音教学基本思路：音素教学 语流教学
两种语音教学基本方法：音系教学 语流教学 （课本是这么写的 不知道是不是一个东西）
114 音素教学 指 语音训练从汉语单字的音素（声母韵母）以及声调的单项训练开始，逐步过渡到词组，句子和会话练习。
《汉语教科书》《基础汉语》《基础汉语课本》
语流教学 随着20世纪70年代，句型教学法理论的引入
强调从 会话入手 一开始就教句子 《初级汉语课本》
115 声调，送气音与不送气音 是外国学生学习汉语语音最大的难点
116 汉语词汇研究与词汇教学，是对外汉语教学系统中一个 极为基础 的环节
117 对外汉语词汇教学的一个重要基点 要有 对比意识
汉外词汇对比研究，可以从 整体和局部 两个角度切入
整体切入： 汉语有而别的语言没有的 所谓 “国俗词语”
局部切入：汉语外语都有的所谓“对应词语”
118 对外汉语教学作为一种第二语言教学 其最根本的特质在于 教学对象为来自世界各地的 成年外国人
119 现代汉字 是现代汉语的用字 也就是 现代白话文的用字。它是对外汉语教学，尤其是 基础阶段 对外汉字教学的主体
正确引导外国学生把握汉字的 基本部件 和 基本结构 是对外汉字教学的重要环节
120 朝鲜 是使用汉字最早 的国家；现代朝鲜汉字 谚文
越南 1945 才用拼音和文字代替汉字和 字喃（13世纪，越南人仿照汉字创造的越南文字）
日本 假名 平假名 草书简化而来 片假名 楷书简化而来
新加坡 华族（即汉族）使用简化汉字
121 汉字三难 难读，难写，难认。
122 汉字能力 用汉字进行记录表达和交际的能力。包括 写，念，认，说，查，五个要素。
其中 查，是最为薄弱的环节
123 法国 白乐桑 提倡 字本位 代表作《汉语语言文字启蒙》
124 计算机辅助教学 （CIA：computer –assisted instruction ）狭义 指 教学与学习，即只针对 语言训练 ;最早是用于 自学 的
理论基础 早期 行为主义理论 为基础 现在 认知科学 为主导思想
