目录

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序言

第一章 名词从句

1.1 名词从句的本质

1.1.1 名词从句的本质：三种句子充当四种成分

1.1.2 引导名词从句的常用连词

1.2 主语从句

1.2.1 that引导的主语从句

1.2.2 whether及连接代词或连接副词引导的主语从句

1.2.3 because引导的主语从句

1.3 宾语从句

1.3.1 在及物动词后作宾语

1.3.2 在双宾动词后作直接宾语

1.3.3 在双宾动词后作间接宾语

1.3.4 在介词后作宾语

1.3.5 宾语从句后置

1.3.6 that在宾语从句中省略的问题

1.4 表语从句

1.5 同位语从句

1.5.1 同位语从句句型（一）：名词+that+陈述句

1.5.2 同位语从句句型（二）：名词+定语+that+陈述句

1.5.3 同位语从句句型（三）：名词+谓语+that+陈述句

1.6 从句的“嵌套结构”

1.6.1 名词从句的“嵌套结构”

1.6.2 连词与动词的配比原则

第二章 定语从句

2.1 先行词的结构特点

2.1.1 先行词是一个词

2.1.2 先行词是一个短语

2.1.3 先行词是一个分句

2.1.4 先行词是一个完整的句子

2.2 先行词的位置特点

2.2.1 先行词+其他定语+定语从句

2.2.2 先行词+状语+定语从句

2.2.3 作主语的先行词+谓语部分+定语从句

2.3 如何判断先行词

2.4 与先行词有关的考点

2.4.1 先行词的选择

2.4.2 关系词的翻译

2.4.3 关系词的选择

2.4.4 定语从句中的主谓一致问题

2.5 关系代词which/that/who/whom

2.6 关系代词whose

2.7 介词+关系代词

2.7.1 看从句选介词

2.7.2 看先行词选介词

2.7.3 看句义选介词

2.7.4 表示所属关系或部分与整体的关系时用介词of

2.7.5 固定的介宾结构

2.7.6 定语从句的倒装结构

2.7.7 “介词+关系代词+to do”结构

2.8 关系代词as

2.8.1 as引导非限定性定语从句

2.8.2 as引导限定性定语从句

2.9 关系代词than

2.10 关系代词but

2.11 缩合关系代词what

2.11.1 使用关系词what的前提：what的前面不能有先行词

2.11.2 what单独使用，即其后面可以不接名词

2.11.3 what的后面可以接名词

2.11.4 what用在一些固定结构中

2.12 关系副词when

2.12.1 用when引导定语从句，其先行词必须是表示时间的名词

2.12.2 先行词表示时间时，不一定都用when引导定语从句

2.12.3 如何区分when引导的定语从句与when引导的时间状语从句

2.13 关系副词where

2.13.1 用where引导定语从句，其先行词通常是表示地点的名词

2.13.2 先行词表示地点，不一定都用where引导定语从句

2.13.3 where引导定语从句，先行词可以是含有地点意义的其他各种名词

2.13.4 如何区分where引导的地点状语从句和定语从句

2.14 关系副词why

2.15 关系副词有how吗?

2.16 关系词后带有插入语的定语从句

2.16.1 定语从句的关系词后面插入一个主谓结构

2.16.2 定语从句的关系词后面插入一个其他成分

2.17 并列定语从句

2.18 双层定语从句

第三章 状语从句

3.1 状语从句的本质

3.2 状语从句的省略

3.3 时间状语从句

3.3.1 时间连词when的用法特点

3.3.2 时间连词while的用法特点

3.3.3 时间连词as的用法特点

3.3.4 时间连词before的用法特点

3.3.5 时间连词after的用法特点

3.3.6 时间连词since的用法特点

3.3.7 时间连词until的用法特点

3.3.8 表示“一……就……”的结构

3.3.9 时间连词by the time的用法特点

3.3.10 一些表示时间的名词短语引导的时间状语从句

3.4 地点状语从句

3.5 原因状语从句

3.5.1 常见连词的用法

3.5.2 用介词表示因果关系

3.5.3 其他复合连词表示原因

3.5.4 because的否定转移

3.6 目的状语从句

3.6.1 常见连词的用法

3.6.2 目的状语从句的简化

3.6.3 其他连词的用法

3.7 结果状语从句

3.7.1 常见连词的用法

3.7.2 比较so与such的区别

3.7.3 结果状语从句的简化

3.7.4 结果状语从句的倒装

3.7.5 其他短语连接的结果状语从句

3.8 条件状语从句

3.8.1 常见连词的用法

3.8.2 only if与if only

3.8.3 must/have to do...if...be to do结构

3.8.4 其他条件从句的连词

3.8.5 其他表示条件意味的句型

3.9 让步状语从句

3.9.1 常见连词的用法

3.9.2 表示让步转折关系的介词和副词

3.9.3 置于句首的while一般表示“尽管”

3.9.4 no matter wh-

3.9.5 as引导的倒装句表示让步

3.9.6 as/so+形容词+as +主谓结构，放在句首表示让步

3.9.7 句首用be的倒装句表示让步

3.10 比较状语从句

3.10.1 连词as 的基本用法

3.10.2 as句型一：as much as结构

3.10.3 as句型二：not so much...as结构

3.10.4 as句型三：(just) as..., so结构

3.10.5 连词than的基本用法

3.10.6 no more...than结构

3.10.7 表示倍数比较的三种句型结构

3.10.8 the more..., the more结构

3.10.9 A is to B what/as C is to D结构

3.11 方式状语从句

第四章 不定式

4.1 非谓语动词概述

4.2 不定式的作用（一）：作主语（It + to do）

4.2.1 不定式放在句首作主语

4.2.2 不定式放在句末作主语

4.3 不定式的作用（二）：作宾语（动词+to do）

4.3.1 结构一：动词+to do

4.3.2 结构二：动词+疑问词+to do

4.3.3 结构三：动词+it+宾语补足语+to do

4.4 不定式的作用（三）：作宾语补足语（动词+宾语+to do）

4.5 不定式的作用（四）：作定语（名词+ to do）

4.5.1 宾语关系

4.5.2 主语关系

4.5.3 同位语关系

4.5.4 状语关系

4.5.5 补语关系

4.6 不定式的作用（五）：形容词+to do

4.6.1 宾语关系（一）：He is interesting to listen to.

4.6.2 宾语关系（二）：The book is interesting to buy.

4.6.3 主语关系（一）：He is kind to help us.

4.6.4 主语关系（二）：He is glad to help us.

4.6.5 主语关系（三）：He is slow to react.

4.7 不定式的作用（六）：作状语

4.7.1 目的状语

4.7.2 结果状语

4.7.3 条件状语

4.7.4 原因状语

4.8 不定式的作用（七）：独立使用的不定式

4.8.1 不定式作独立成分

4.8.2 不定式引导独立的句子

4.9 不定式的逻辑主语

4.9.1 何谓逻辑主语

4.9.2 不定式逻辑主语的构成（一）：for+名词或代词+to do

4.9.3 不定式逻辑主语的构成（二）：of sb. to do

4.10 不定式的时态和语态（一）：被动式（to be done）

4.10.1 不定式时态/语态简介

4.10.2 被动不定式

4.10.3 双重被动式

4.11 不定式的时态和语态（二）：完成式（to have done）

4.11.1 表示在谓语动作之前发生的动作

4.11.2 表示“非真实的”过去

4.11.3 偶尔表示将来的动作

4.12 不定式的时态和语态（三）：进行式（to be doing）

4.13 不定式的时态和语态（四）：完成进行式（to have been doing）

4.14 省去to的不定式

4.14.1 在某些动词的复合宾语中

4.14.2 在特定的句型结构中

第五章 动名词

5.1 动名词的作用（一）：作主语

5.1.1 动名词位于句首作主语

5.1.2 动名词位于句末作主语

5.2 动名词的作用（二）：作宾语

5.2.1 在动词后面作宾语

5.2.2 在介词后面作宾语

5.2.3 在特定的句型中作宾语

5.3 动名词的作用（三）：作表语

5.4 动名词的作用（四）：作定语

5.5 动名词的逻辑主语

5.5.1 动名词复合结构的构成

5.5.2 所有格还是普通格？

5.5.3 动名词复合结构的用法

5.6 动名词的时态和语态（一）：被动式（being done）

5.6.1 动名词的时态和语态概述

5.6.2 动名词的被动式

5.6.3 主动形式表示被动意思

5.7 动名词的时态和语态（二）：完成式（having done）

5.7.1 动名词的完成主动式

5.7.2 动名词的完成被动式

5.8 there be 的不定式与动名词形式

5.8.1 there be的动名词形式

5.8.2 here be的不定式形式

第六章 分词

6.1 分词的意义

6.1.1 引言：一个真实的故事

6.1.2 现在分词的意义

6.1.3 过去分词的意义

6.2 分词的作用（一）：状语

6.2.1 主语一致：单独的分词（短语）作状语

6.2.2 独立分词结构（一）：“名词+分词”作状语

6.2.3 独立分词结构（二）：“with+名词+分词”作状语

6.2.4 固定结构

6.2.5 分词作状语的意义

6.3 分词的作用（二）：定语

6.3.1 单个分词作定语要前置

6.3.2 分词短语作定语要后置

6.3.3 后置定语的三种被动结构

6.4 分词的作用（三）：补足语

6.4.1 分词在感觉动词后充当宾语补足语

6.4.2 作补足语的分词与不定式的区别

6.5 分词作成分要注意的问题

6.5.1 定语还是状语？

6.5.2 不能用作定语的分词结构

6.5.3 不能用作状语的分词结构

6.6 分词的完成式

6.6.1 一般式还是完成式？

6.6.2 何时该用完成式？

6.7 分词的用法总结

6.7.1 各种分词形式总结

6.7.2 如何正确使用分词？

6.8 分词构成的复合形容词

6.8.1 外部关系与内部关系

6.8.2 现在分词构成的复合形容词

6.8.3 过去分词构成的复合形容词

6.8.4 其他构成的复合形容词

第七章 从句与非谓语

7.1 名词从句的简化

7.1.1 名词从句与动名词

7.1.2 名词从句与不定式

7.2 定语从句的简化

7.2.1 定语从句如何才可能简化为短语

7.2.2 定语从句与短语

7.2.3 定语从句与分词

7.2.4 定语从句与不定式

7.3 状语从句的简化

7.3.1 状语从句与分词

7.3.2 状语从句与不定式

附录 答案解析

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读者朋友，当你看到这套书——《英语语法新思维》，然后有勇气翻开这个“大部头”时，你真的应该为自己鼓掌、喝彩——为你的这份勇气，也为你自己对英语学习的这份热情和坚持！

我要高兴地告诉你：

你对英语的这份热情和坚持，会因为这套书而得到回报！

你对英语语法的学习，也会因为这套书而从此改变！

因为这套语法书“真的与众不同”，同时也是“与众不同的真”。它的“不同”与“真”体现在下列六方面：



不同于传统语法书只是机械地罗列教条式的“死规则”，《英语语法新思维》真的要告诉你规则背后的“活思维”。

不同于传统语法书追求“大而全”的规则排列，《英语语法新思维》真的要让你快速掌握“少而精”的思维规律。

不同于传统语法书那样本末倒置地给出较多生僻的“例外”，《英语语法新思维》真的让你高效掌握英语思维的本质。

不同于传统语法书采用枯燥的例句来讲解规则，读起来味同嚼蜡，《英语语法新思维》真的要让你在欣赏有趣例句、幽默故事以及精美短文的同时，领悟英语思维。

不同于传统语法书只给你孤立的、脱离语境的单一句子，《英语语法新思维》真的要让你知道例句背后的使用语境。脱离语境的句子，如同鸟的标本，失去了鲜活的生命力；融入语境的句子，才是自由飞翔的小鸟。

不同于传统语法书只教你语法知识，《英语语法新思维》真的要教你如何运用语法知识，从而把语法知识转化为你的语言技能，真正培养你创造性使用英语的能力。



以上这些“不同”与“真”正是本书的创作初衷和特色。如果想进一步深入了解，请读者继续翻开下一页，阅读“序言”的内容。





序言


语法——新思维！

——学习语法是掌握英语思维的一条捷径！





一　一封读者来信——

在众多读者来信中，下面这封给我印象特别深刻：

“张老师，我学了许多年英语，还是不会写、不会说、听不懂。这些年学英文基本上是靠背单词应付考试过日子……我该怎样才能学好英语？”

这位读者的困惑我想是具有一定代表性的。长期以来，国人学英语都是重复着“背单词——应付考试——再背单词——再应付考试”这样一个循环。考四级背四级词汇，考六级背六级词汇，以及考研词汇、TOEFL词汇、GRE词汇、GMAT词汇——等等。这样一来，我们学英语的过程几乎就等同于一个背单词的过程，于是英语水平就简单的等同于词汇量的多少。这样造成的最终结果是，试考完了，单词也就忘记了，英语水平自然就直线下降。

单词学习固然重要。但是，学习一门语言，绝不能简单地等同于背单词。因为语言是人类思维的载体，语言表达本质上是一种思维的表达，即所谓“言传心声”。对于学习英语，如果只是死记单词，而没有训练出良好的英语思维，那么我们学到的充其量不过是英文这种文字（word）或文本（text），而不是作为思想表达工具的英语这门语言（language）。书面上的英语文字，如果我们不能掌握其背后的思维规律，那终究不是活生生的交际语言，这就犹如一个“植物人”，虽然有人的生命，但不能成为有着思维表达的正常人。所以，训练和培养自己的英语思维才是学好英语的根本出路。

那么何谓英语思维？人人都知道用英文思维的重要性，但却没有人告诉我们到底如何用英文思维？其实，从语言本身去分析，这个问题就变得非常简单了。语言无非就是人们交流思想的工具。因此，首先要能发出声音，即语音；其次，还需要有记录声音的符号，即词汇。一门语言光有这两样还不行，如果真是这样，英语岂不就成了汉语的方言了？所以，语言还得有把词组成句子的造句规则即语法。因此，真正意义上的语言都离不开这三要素：语音、词汇、语法。语言作为思维的载体，而语法作为一种语言表达规律的归纳和总结，必然集中体现了该种语言的思维模式！因此毫无疑问，英语思维的训练必然落到了语法的身上！从这个意义上讲，语法即是思维，用英语思维，即是用英语语法思维！





二　《英语语法新思维》的特色

1. 死规则与活思维

说到“语法”，最容易让人联想到的恐怕要属“规则”了，于是我们很容易在二者之间划上等号：

语法=规则

既然是规则，进而就会想到要严格遵守。这就容易让人产生如下误解：

第一，误认为语法先于语言。认为语法是由语法专家事先确定并要求人们去遵循的。这就相当于把“语法”当成“法律”，认为专门制定出来语法规则是为了规范人们的言语行为的。传统语法书也加强了人们这种错误印象。因为它们往往是先列出一些规则，然后再针对这些规则给出相应的例句，告诉读者，按照规则这么造句才是对的。久而久之，让人产生错觉：以为是先有一套语法规则、教条，然后必须按照这些规则才能制造出具体句子。《英语语法新思维》要告诉读者：事实恰恰相反，语法是源自语言，是先有语言，然后再从大量的语言实践中总结出人们在使用这种语言时所遵循的一般思维规律或表达倾向，即所谓的规则。套用鲁迅先生的一句话就是：世上本没有语法规则，说的人多了便成了规则。所以，语法规则不是什么不可逾越的清规戒律或天规，而是对人们的思维规律或语言表达习惯的归纳和总结。

第二，把语法规则当作一成不变的公式。把语法当作规则来遵守，这就容易让人们把语法规则当作一成不变的公式，学习语法就如同学习数学公式一样，死记一些“公式”般的规则，因而把英语学得非常死板。我们知道，数学公式往往都是来自于某些“公理”、“定理”，是比较确定的、不变的。但是，语言是灵活多变的，同时又具有规律性。语法规则就是对这些规律性的语言现象进行归纳和总结，但并不能涵盖所有的语言现象。从这个意义上讲，所谓的“语法规则”只不过是一种“权宜之计”的规则，是为了方便语言初学者的学习。因此，语法并不是一成不变的“公式”，也不是非此即彼、黑白分明的，而是存在很多“模糊区域”或“灰色地带”，因而总有“例外”存在。所以，语法规则不是绝对的，不是“死”规则。

第三，把语法规则当成随意的公式。语法规则常常似乎表现为随意的公式。比如，对于冠词的用法，一般语法书上会有这样一条规则：“第一次提到的单数可数名词前面用不定冠词a或an，这一名词再次出现则要用定冠词the”。传统语法书上往往只是给出这样的规则，但不解释为什么会这样选择冠词（详见本套书“初级”2.5.2小节所给出的解释）。这样一来，英语学习者很容易误认为语法规则是随意的、专断的，没有什么道理可言的，因而容易死记规则，而忽略了规则背后的合乎情理的思维规律。《英语语法新思维》要告诉读者：很多看似随意的规则，其背后都有共同的思维规律。因此，学语法重在理解规则背后的合乎情理的思维，而不能“死记”规则。

由于以上种种误解，导致国人和老外（native speakers of English）在使用英语方面的最大的区别就是：我们记住了英语语法规则却没有英语思维，而老外是在用英语思维，尽管他们不懂语法规则。我们学的语法规则都用来对付英语考试的选择题了，而没有真正懂得规则背后的英语思维。我们往往只是僵化地牢记一些规则，然后简单地用这些规则来辨别一个句子“符合”与“不符合”自己牢记的规则，而不去关注句子所使用的语境。这样一来我们学到的只是一个“虚构”的英文句子，而不能把所学到的句子活用到真实的英语交际中。这就造成学英语与现实生活中的语言交际脱节。在说英语时，我们往往扮演的是“第三者”的角色，说出一些无关自己痛痒的句子，并没有融入英语思维去说英语。只有掌握了灵活的英语思维，我们才能如身临其境般地“言传心声”，否则只能是有口无心式地“鹦鹉学舌”或“言不由衷”。

《英语语法新思维》要告诉读者：语法是对语言表达习惯的归纳，总结出来的规律是为了对语言学习者正确引导，而不是严格限定；语法规则不是一成不变的“死”规则；学习语法不能“死记”规则，而要理解规则背后的思维。不能把“语法规则”看成是捆住自己英语手脚的“死规则”，而应该把它们当作是引导和帮助我们正确使用英语的“活思维”。简言之，语法不是“死规则”，而是“活思维”。

2. 结构形式与意义用法

笔者在上文中强调，应该把语法当作思维规律来理解，而不应该当作规则来死记。那么，如何才能把“死规则”转化为“活思维”呢？这就需要搞清楚学习语法规则应该包括哪些方面内容。

我们知道，词汇除了有发音外，还包括形式（即单词的拼写形式）、意义（即单词的含义）和用法（即单词的用法）。语法也有形式（form）、意义（meaning）和用法（usage）这三方面：

形式：某个语法结构是怎样构成的。比如“现在完成进行时”的构成形式是have been doing。这是使用语法规则的起点，即首先要做到能够准确地构造某个语法结构，这是语法结构的准确性问题。

意义：某个语法结构表达什么意义。比如“现在完成进行时”可以表示“一个活动从过去一直延续到现在说话时刻”这样的含义，这就是现在完成时态这一结构所具备的语法意义。由此我们看到，特定意义一般是对应于特定结构形式的，或者说，特定的结构形式能够表达特定的意义（Particular forms will express their particular meanings）。这是关于语法结构的表意性问题。对于一个句子，它的含义不仅仅是来自于句中所使用的词汇的含义，而是还有来自于其中特定语法结构所含有的语法意义。

用法：关于何时/为什么使用某一语法结构的问题。这与在实际交流中的语境有关系，即在什么样的语境中，采用何种语法结构来表达特定的意义才合适，这是有关语法结构的合适性问题。意义和用法是密切相关的，有时难以严格界定。

某一特定的语法结构的形式、意义和用法这三者之间是相互联系的，图示如下：



用一句话来概括三者间的关系就是：英语学习者要能够准确地、有意义地、恰当地去运用英语语言结构。做到这一点，才能够真正灵活使用语法规则，并进而在思维高度上来使用英语。